七年级生物课堂教学案例分析3.docxVIP

一、案例背景

本案例选自人教版七年级生物上册《人体的呼吸》这一单元中的《呼吸道对空气的处理》一课。本节课是在学生学习了人体的营养之后，进一步探讨人体如何与外界进行气体交换的起始部分，具有承上启下的重要作用。学生在日常生活中对呼吸现象并不陌生，但对呼吸道的具体结构及其对空气的处理作用缺乏系统和深入的认识。

学情分析：七年级学生思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和参与小组讨论。他们已经具备了一定的观察能力和初步的分析问题能力，但抽象思维能力仍在发展中，对于呼吸道各器官的结构与功能相适应的理解可能存在一定困难。因此，教学中需要多运用直观教学手段和引导性提问，帮助学生建立感性认识，逐步上升到理性认识。

教学目标：

1.知识与技能：描述人体呼吸道的组成；说出呼吸道对吸入空气的处理作用；理解呼吸道各部分结构与功能相适应的特点。

2.过程与方法：通过观察图片、模型、视频等资料，培养观察能力和信息获取能力；通过小组讨论，培养合作探究能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：认识到呼吸道对人体健康的重要性，关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

二、教学过程再现

(一)情境导入，激发兴趣

*教师活动：（展示两张图片：一张是清新的森林空气，一张是雾霾天气的城市街道）“同学们，看到这两张图片，你们有什么感受？如果我们长期呼吸雾霾天气的空气，会对身体造成什么影响呢？”引导学生思考空气与健康的关系，进而提出问题：“我们的身体有哪些结构来处理吸入的空气，使其更适合我们的生存呢？”从而导入本节课的主题——呼吸道对空气的处理。

(二)自主学习与合作探究：呼吸道的组成

*教师活动：“请同学们阅读教材相关内容，并观察人体呼吸系统组成示意图，独立完成导学案上的第一个任务：写出呼吸道的组成器官。完成后，小组内相互交流核对答案。”

*学生活动：学生自主阅读，观察图片，尝试写出鼻、咽、喉、气管、支气管。小组内进行讨论，对于“咽”是否属于呼吸道可能存在疑问，进行小声争论。

*教师活动：巡视各小组，了解学生自学情况，对有疑问的小组进行适当点拨。随后，邀请一个小组代表发言，说出呼吸道的组成，其他小组进行补充或修正。教师利用课件展示正确的呼吸道组成，并强调咽是食物和空气的共同通道，而喉是气体进出的通道，也是发声器官。

(三)重点剖析：呼吸道对空气的处理作用

*教师活动：“呼吸道不仅仅是气体进出肺的通道，它还能对吸入的空气进行处理。那么，呼吸道的各个器官分别对空气有哪些处理作用呢？我们以鼻腔为例，来深入探究一下。”

*探究一：鼻腔的作用

*教师活动：展示鼻腔内部结构示意图（突出鼻毛、黏膜、毛细血管）。“同学们，看到鼻腔内这些结构，你们能推测它们分别有什么作用吗？”引导学生结合生活经验思考：“我们用鼻子呼吸比用嘴呼吸有什么好处？冬天用鼻子吸气，为什么感觉吸入的空气是温暖的？”

*学生活动：小组讨论，结合生活经验，推测鼻毛可以阻挡灰尘（清洁作用），黏膜分泌黏液可以湿润空气和粘住灰尘（湿润、清洁），毛细血管可以温暖空气。

*教师活动：肯定学生的推测，并补充相关事例，如感冒时鼻塞或流鼻涕，就是因为鼻黏膜充血肿胀或分泌物增多。

*探究二：气管和支气管的作用

*教师活动：展示气管内壁纤毛摆动的动画视频。“同学们，视频中气管内壁的‘小刷子’（纤毛）在做什么？它们有什么意义？”展示气管横切面结构图，提问：“气管壁上的腺细胞分泌的黏液有什么作用？”

*学生活动：观看视频，直观感受纤毛的摆动，理解其可以将灰尘、细菌等和黏液一起送到咽部，形成痰咳出（清洁作用）。理解黏液也有湿润空气和粘住灰尘的作用。

*教师活动：强调痰中含有大量病菌，因此不要随地吐痰，养成良好卫生习惯。

*探究三：呼吸道对空气处理能力的有限性

*教师活动：“通过以上学习，我们知道呼吸道对空气有清洁、温暖、湿润的作用。那么，是不是呼吸道能处理所有的有害物质呢？”展示长期吸烟者的肺部图片和健康肺部图片对比。“为什么长期吸烟会导致肺部疾病？这说明了什么？”

*学生活动：观察图片，讨论得出呼吸道对空气的处理能力是有限的。

*教师活动：总结呼吸道对空气的处理作用是清洁、温暖、湿润，但这种能力是有限的，因此我们要注意保持空气清新，保护呼吸系统健康。

(四)知识拓展与联系生活：结构与功能相适应

*教师活动：“通过学习，我们发现呼吸道的每一个结构都与其功能相适应。比如鼻腔内的鼻毛和黏液适应其清洁功能。你还能举出其他例子吗？”引导学生思考气管软骨的作用（保证气体通畅），喉结（甲状软骨）对喉的保护作用等。

*学生活动：思考并回答，如气管有软骨支撑，保证气体顺利通过。

*教师活动：“除了我们今天学习的，生活中还有