苏教版三年级科学上册神奇的水-第二课时教案设计.docVIP

第二课时

教学步骤

互动性质

学生/教师互动的目的

集中话题

今天我们将继续研究水。

1．简单的引入新课。

探索和

调查

一、了解水的神奇之三——水有压力，压力的大小与水的深度有关；流水有力量。

1．〔演示实验〕提问：为什么水会从小孔喷射出去？为什么下面的水

１．使学生懂得水有压力，压力的大小与水的深度有关。

２．引导学生懂得水有力量。

流喷得远？

2．小组讨论、汇报讨论结果。

3．提问：如果用静止的水可以吗？为什么说不行？

4．小组讨论、汇报讨论结果。

二、了解水的神奇之四——水有浮力。

1．〔出示一块泡沫〕提问：如果把它放到水里，它会怎样？〔浮起来〕为什么会这样？〔水有浮力〕

2．学生讨论、答复。

3．让学生做不同物体放在水中表现出沉浮差异的实验，

１．学生对水有浮力早已有所知，此处不必深究，只需让学生知道浮力是向上的即可。

２．这样不但让学生直接感受物体在水中的沉浮状况，而且还能激发学生进一步研究的欲望。

三、认识水的神奇之五——水溶解物质的性质。

〔教师把方糖放入水中〕提

问：方糖发生了什么变化？〔糖块不见了〕尝一尝水的味道呢？〔变甜了〕

讲述：同学们说的方糖在水

中不见了，“溶化了〞，在科学上叫做溶解。

3．学生仔细观察高锰酸钾在水中的溶解过程。

4．除了这些，还有哪些物质也能溶解在水里？

5．学生预测后试验验证。

1．引出“溶解〞概念。

２．学生品尝水的味道时，不要共用一根筷子，这样不卫生。

３．高锰酸钾用量一定要控制在１～２粒，如果用量过多，学生不容易观察到溶解的全过程。

4．刚开始放入高锰酸钾颗粒时，一定不要搅拌，让学生静静地观察溶解过程。

5．可以用菠萝晶或橘子粉等固体饮料代替高锰酸钾，通过看颜色、闻气味、尝味道证明物质溶解在水里了。

6．培养学生的猜想与假设能力是培养科学素养、开展学生对科学活动预见性的重要渠道。

回忆和

解释

四、延伸活动：提出问题，继续探究水的秘密。

1、提问：通过两节课对水的观察和研究，你们对水有了哪些新的认识？大家还想研究水的什么问题？

2、将学生提出的问题记录在黑板的“我还想研究的问题〞一栏中。

3、请学生自由选择1—2个自己最感兴趣又有能力研究的问题，并讨

论自己的研究方法。

4、鼓励学生回家后自己去探究，也可以和同学、家长共同来研究。

1．学生通过进行总结，可以进一步理清脉络，对水的性质有一个比较完整的认识。实验后让学生谈谈感受和体会，可以使学生体验正确认识是怎样产生的，去感悟、理解科学是怎么一回事。这是学生经历了一次典型的认识过程之后发自内心的

感受和体验，是震撼心灵的一次认识上的升华。

2．不放过任何一个问题，不放弃任何一次鼓励孩子的时机，把学生提的问题写出来是对他思考的肯定，哪怕这个问题没有什么价值，但至少对这个孩子是有价值的。教师这样做不仅保护了孩子的自尊心，更是呵护了一棵科学学习园地里的幼苗。

长此以往，学生就会敢于提问题。只有经常提问题，才能提出有价值的问题。

让学生把问题记录下来，可以使他们在课后研究时主题更明确，不至于偏离研究方向或下课就忘了。