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儿童成长故事绘本教学案例分析

引言：绘本的力量与教学的温度

儿童成长故事绘本以其生动的图画、简洁的文字和富有想象力的叙事，成为滋养儿童心灵、促进其全面发展的重要载体。它不仅是儿童认识世界、理解生活的窗口，更是教师与家长开展早期教育、进行价值引导的有效工具。本文旨在通过具体的教学案例分析，探讨如何在实践中充分发挥成长故事绘本的教学价值，引导儿童在阅读与互动中体验情感、建构认知、发展社会性，并提炼可供一线教育工作者借鉴的教学策略与启示。

案例选择与背景

本案例选取了在幼儿园大班进行的一次以情绪管理为主题的成长故事绘本教学活动。所选绘本为《我的情绪小怪兽》（部分情节及教学环节根据实际教学情况略有调整），该绘本以色彩鲜明的怪兽形象巧妙地呈现了不同的情绪，深受幼儿喜爱，且主题贴近幼儿生活经验，具有较强的教育意义和互动潜力。教学对象为大班幼儿，年龄在五至六岁之间，此阶段幼儿已具备一定的语言表达能力和情绪体验，但对情绪的认知和管理能力仍有待提升。

案例分析：《我的情绪小怪兽》教学实录与反思

一、绘本解读与教学目标的确立

《我的情绪小怪兽》通过将抽象的情绪具象化为不同颜色和形态的小怪兽——黄色代表快乐、蓝色代表悲伤、红色代表愤怒、黑色代表害怕、绿色代表平静、粉色代表爱，帮助幼儿理解和识别基本情绪。

基于对绘本的解读和大班幼儿的发展特点，本次教学活动的核心目标设定为：

1.认知目标：认识并初步理解故事中出现的几种基本情绪（快乐、悲伤、愤怒、害怕、平静、爱）及其外部表现。

2.情感目标：体验不同情绪带来的感受，接纳自己和他人的各种情绪，初步萌发积极管理情绪的意愿。

3.能力目标：尝试用简单的语言或非语言方式（如表情、动作、绘画）表达自己的情绪。

二、教学过程与策略运用

（一）情境导入：神秘的“情绪口袋”

过程描述：

活动伊始，教师手持一个不透明的“情绪口袋”，口袋中装有分别代表不同情绪小怪兽颜色的毛绒玩具或色卡。教师故作神秘地提问：“今天，老师带来了一位神秘的朋友，它住在这个口袋里。它有时候会哈哈大笑，有时候会哇哇大哭，有时候又会气得跺脚……你们猜猜它是谁？”在幼儿的好奇与猜测中，教师引出绘本《我的情绪小怪兽》。

策略分析：

此环节运用了“悬念导入法”和“情境创设法”。通过“神秘口袋”和富有启发性的提问，迅速抓住幼儿的注意力，激发其好奇心和探究欲，为后续的绘本共读营造了良好的氛围。同时，教师对情绪的描述也为幼儿初步感知情绪的多样性埋下伏笔。

（二）共读与理解：色彩斑斓的情绪世界

过程描述：

1.封面观察与猜测：教师引导幼儿观察绘本封面，提问：“封面上有什么？这个小怪兽看起来怎么样？它可能是什么颜色的？”鼓励幼儿大胆猜测，自由表达。

2.分段阅读与互动提问：

*阅读到“黄色——快乐”时，教师提问：“快乐是什么颜色的？快乐小怪兽是什么样子的？你什么时候会感到快乐？快乐的时候你会做什么动作？”引导幼儿联系自身经验，模仿快乐时的表情和动作。

*阅读到“蓝色——悲伤”时，教师语气放缓，提问：“蓝色的小怪兽看起来心情怎么样？你什么时候会感到悲伤？如果你的朋友感到悲伤，你会怎么做？”引导幼儿体验悲伤，并萌发关心他人的情感。

*对于“愤怒”、“害怕”、“平静”、“爱”等情绪，教师均采用类似的方式，结合图画细节，通过开放式、启发性的提问，引导幼儿观察、思考、表达。

3.情绪梳理与整合：当读到小怪兽把不同颜色的情绪分装在不同的瓶子里，最后变成平静的绿色，并拥抱所有情绪时，教师引导幼儿讨论：“小怪兽一开始把所有情绪揉在一起，感觉怎么样？后来它把情绪分开放，感觉怎么样？我们是不是也会有各种各样的情绪？”帮助幼儿理解情绪本身没有好坏之分，每一种情绪都是我们的一部分。

策略分析：

此环节是教学的核心，教师综合运用了“观察法”、“提问法”、“体验法”和“讨论法”。通过细致的观察引导，培养幼儿的观察力和想象力；通过层层递进的提问，激发幼儿的思维，引导其深入理解绘本内容和情绪内涵；通过鼓励幼儿模仿表情动作、分享个人经验，促进幼儿的情感体验和共情能力的发展；通过集体讨论，帮助幼儿梳理和整合对情绪的认知，初步建立积极的情绪观。教师在提问时，注重开放性和层次性，避免了简单的是非判断，给予幼儿充分的思考和表达空间。

（三）延伸与拓展：我的情绪小怪兽

过程描述：

在共读结束后，教师组织了“画出我的情绪小怪兽”活动。提供彩纸、蜡笔、剪刀、胶水等材料，鼓励幼儿选择一种或几种自己当前的情绪，或者自己最想表现的情绪，创作属于自己的情绪小怪兽。幼儿创作完成后，邀请他们自愿分享自己的作品：“你的小怪兽是什么颜色的？它代表什么情绪？为什么你会画这样的小怪兽？”

策略分析：

此环节是对绘本阅读的深化与延伸，运用了“艺术表达法”和“分享法”。艺术创作是幼儿表达内