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《七律长征》教学设计

一、教学目标

《七律长征》作为毛泽东诗词的代表作之一，其教学价值不仅在于文学层面的熏陶，更在于精神层面的引领。本课教学目标设定如下：

（一）知识与技能

1.准确、有感情地诵读诗歌，直至背诵。

2.理解诗歌中重点词语的含义，如“逶迤”、“磅礴”、“等闲”、“腾细浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“铁索寒”等，进而把握全诗大意。

3.品味诗歌精炼传神的语言，特别是动词的妙用和比喻、夸张等修辞手法的表达效果。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受诗歌的节奏美和韵律美，初步体会诗人的情感。

2.运用小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考，深入理解诗歌内涵。

3.借助历史背景资料和相关图片、音频、视频等辅助手段，帮助学生构建对长征的感性认识，为理解诗歌情感奠定基础。

（三）情感态度与价值观

1.感受红军战士在长征中所展现出的不怕艰难险阻、英勇顽强的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。

2.体会毛泽东作为革命领袖的豪迈气概和博大胸怀。

3.激发学生对革命先辈的崇敬之情，传承和弘扬长征精神，珍惜今天的幸福生活。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌所展现的红军长征的英雄气概和革命乐观主义精神。

2.品味诗歌语言的凝练、生动和形象，特别是“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等经典诗句的含义及表达效果。

（二）教学难点

1.理解长征的历史背景及其艰难险阻，从而深刻体会诗人将“万水千山”视为“等闲”的豪迈情怀。

2.领会诗歌中蕴含的深厚情感和革命哲理，将其内化为自身的精神力量。

三、教学方法

1.诵读法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的意境和情感。

2.情境创设法：利用图片、音频、视频等资料，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生走近历史，理解诗意。

3.讨论探究法：设置富有启发性的问题，引导学生小组讨论，合作探究，主动获取知识，深化理解。

4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等现代化教学手段，增强教学的直观性和感染力。

四、课时安排

一课时（可根据学生实际情况适当调整）

五、教学过程

（一）导入新课，营造氛围

（课前播放《长征组歌》片段，如《七律·长征》合唱版，创设情境。）

师：同学们，刚才我们听到的这首歌，旋律激昂，歌词豪迈，它歌颂的是中国革命史上一段波澜壮阔的英雄史诗——长征。谁能说说你对长征的了解？（学生自由发言，教师简要点评）

师：长征，是人类历史上的伟大奇迹。在这条充满艰难险阻的道路上，红军战士用信念和双脚丈量了万水千山。今天，就让我们一同走进毛泽东同志的《七律长征》，去感受那段峥嵘岁月，去聆听英雄的赞歌。（板书课题及作者）

（二）初读感知，疏通文意

1.教师范读：教师以饱满的情感范读全诗，注意节奏、停顿和语调的变化，给学生以美的熏陶和示范。

2.学生自读：学生自由朗读诗歌，借助工具书，扫清字词障碍，初步感知诗歌内容。要求读准字音，读通句子。

3.检查朗读：指名学生朗读，师生共同评议，重点纠正字音、节奏等问题。例如：“逶迤”（wēiyí）、“磅礴”（pángbó）、“岷山”（mínshān）等。

4.整体把握：

师：这首诗给你留下了怎样的初步印象？（引导学生用一两个词语概括，如：豪迈、壮观、感人等）

师：诗歌的首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，开门见山，统领全诗。你认为哪个词语最能体现红军对待长征的态度？（引导学生找出“不怕”、“只等闲”）“只等闲”是什么意思？（平常事，不值一提）从这两个词语中，你感受到了什么？（红军战士的大无畏精神和乐观态度）

（三）品读赏析，感悟诗情

1.研读颔联与颈联：

师：“万水千山只等闲”，这“万水千山”具体指什么呢？诗人选取了哪些典型的景物来写？（引导学生找出“五岭”、“乌蒙”、“金沙水”、“大渡桥”）

（1）赏析“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

*师：“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”，这两个短语描绘了五岭和乌蒙山怎样的特点？（山势绵延起伏，气势雄伟浩大）

*师：然而，在红军眼中，它们却是什么样的？（“腾细浪”、“走泥丸”）这运用了什么修辞手法？（比喻、夸张）

*小组讨论：将“逶迤”的五岭比作“细浪”，将“磅礴”的乌蒙比作“泥丸”，是为了突出五岭和乌蒙的渺小吗？为什么？（引导学生理解：这并非否定山的高大，而是通过对比，反衬出红军战士不畏艰难、蔑视困难的英雄气概和革命乐观主义精神。在红军脚下，再高大的山也不过是脚下滚动的泥丸。）

*指导朗读：读出五岭的绵延、乌蒙的磅礴，更要读出红军视之为“细浪”、“泥丸”的轻松豪迈之感。

（2）赏析“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

*师：如果说五岭、乌