2025年初中数学教学反思范例(三篇) .pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

2025年初中数学教学反思范例

“此刻的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与

其他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。本学期在课

堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难

以明白的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得

到一问一答式的回答等等。应对这个现实，我觉得在课堂教学中，教

师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的潜质，

发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点

认识：

1、学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有更多思考

的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时刻，更重要

的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的

教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，常常

品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，善于创

新。

2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的

传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学

知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比如历

史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长

学生的知识;

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

3、教学过程能够由指令性操作活动向自主性探索实践转化。

《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活

泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实验、自主探索与合作交流

是学生学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程，“学什

么?……为什么学?……怎样学?……用在哪?”学生要学习新事物，除

了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。

如教学《探索规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规

律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却安排了

比较充实的实践、探究和交流的活动。首先提出了一个问题：日历的

套色方框中的___个数之和与该方框正中间的数有什么关联?这个关

联对其他这样的方框成立吗?这样能够激发学习动机。问题提出后，

鼓励学生透过观察、比较、交流，在由特殊到一般的过程中逐步探索

出最后的结论。在这个过程中，学生不仅仅得到了日历中的规律，同

时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的经验，感受到学习

的成功，体会了学习的功效，整个过程让学生动口，又动手，适时地

进行动手操作活动，而教师只从一个组织者、引导者、参与者的身份

出现，而学生学习主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇报交流、

提问、质疑、争论的全过程，提高其分析问题，辨别问题，创新发展

的潜质。

4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转

变。

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。教

师问得浅显直露，无思维价值，探索的空间太小，学生不假思索地回

答。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。

久而久之，学生就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探

索性思维就泯灭了，哪里还有创造潜质?在教学时如果能让学生一向

处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就

能用不一样的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探

究，构成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我