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七年级生物期中试题解析

引言：把握方向，精准突破

七年级生物的期中考试，是对同学们半个学期以来学习成果的一次重要检验，更是发现学习薄弱环节、调整后续学习策略的关键节点。本次解析旨在结合七年级生物上册期中阶段的核心知识点，通过对典型试题的深度剖析，帮助同学们理解命题思路，掌握解题技巧，巩固基础知识，提升综合运用能力。希望同学们能从中汲取经验，查漏补缺，为后续的学习打下更为坚实的基础。

一、第一单元《生物和生物圈》核心知识点回顾与典型题解析

第一单元作为生物学的入门，引领我们认识生物的基本特征、了解生物圈的组成以及生物与环境之间的密切关系。这部分知识看似基础，但却是构建整个生物学知识体系的基石，在试题中多以选择题、填空题及简答题的形式出现，考查同学们对基本概念的理解和应用能力。

（一）生物的特征与调查法

核心考点：生物的七大基本特征（如需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等）；调查的基本方法和注意事项。

典型例题1：（选择题）下列各项中，属于生物的是（）

A.恐龙化石B.钟乳石C.珊瑚D.新冠病毒

解析：此题考查对生物特征的理解。判断一个物体是否为生物，关键在于它是否具备生物的基本特征。恐龙化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹经过漫长年代形成的，不具有生命现象；钟乳石是在特定地质条件下由无机物缓慢沉积而成，同样没有生命活动；珊瑚虫是生物，但我们通常所说的“珊瑚”多是珊瑚虫分泌的外壳堆积形成的，本身不是生物。而新冠病毒，虽然它没有细胞结构，必须寄生在活细胞内才能生活和繁殖，但它具备繁殖等生命特征，因此属于生物。故正确答案为D。解答此类题目，需要同学们准确记忆并理解生物的每一项特征，并能将其应用于实际判断。

典型例题2：（填空题）某同学想了解校园内麻雀的数量变化，他应采用的科学方法是。

解析：此题考查调查法的应用。调查是科学探究常用的方法之一，了解校园内麻雀的数量变化，显然需要对麻雀这一特定生物种群进行计数和观察，因此应采用“调查法”。更具体地说，对于活动能力强、活动范围大的动物，通常采用标记重捕法等估算种群数量的调查方法，但在此题情境下，填写“调查法”即可。同学们需要区分观察法、调查法、实验法等不同科学探究方法的适用范围。

（二）生物与环境的关系

核心考点：环境中的生态因素（非生物因素：光、温、水、空气等；生物因素：捕食、竞争、合作、寄生等）；生物对环境的适应和影响。

典型例题3：（分析说明题）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这句诗反映了哪种非生物因素对生物的影响？请简要说明。

解析：此题考查非生物因素对生物的影响，并要求结合诗句进行分析。“人间四月芳菲尽”指的是山下平原地区，四月份花朵已经凋谢；“山寺桃花始盛开”指的是山上寺庙周围的桃花才刚刚开放。山下与山上的主要区别在于海拔高度不同，而海拔高度主要影响的是非生物因素中的“温度”。海拔每升高1000米，气温约下降6℃。因此，山上的温度比山下低，导致桃花的开花时间延迟。故答案为：温度。这句诗反映了温度对生物的影响，海拔越高，温度越低，桃花开花时间越晚。解答此类题目，需要同学们将所学知识与生活现象或文学描述联系起来，准确提取信息并进行合理推断。

（三）生态系统

核心考点：生态系统的组成（生产者、消费者、分解者、非生物部分）；食物链和食物网；生态系统中的物质和能量流动；生态系统的自动调节能力是有限的。

典型例题4：（综合题）下面是一个草原生态系统的食物网简图，请据图回答：

（此处假设有一个简单食物网，包含草、兔、鼠、狐、鹰、蛇等生物）

(1)该生态系统中的生产者是。

(2)图中最长的一条食物链是。

(3)如果大量捕杀狐，短期内兔和鼠的数量会，这说明生态系统具有一定的能力，但这种能力是有的。

解析：此题综合考查生态系统的组成、食物链的书写以及生态系统的自动调节能力。

(1)生产者是指能进行光合作用制造有机物的绿色植物，因此该生态系统中的生产者是“草”。

(2)食物链的起点是生产者，终点是最高级消费者，且食物链中不包含分解者和非生物部分。图中可能的食物链有：草→兔→狐；草→兔→鹰；草→鼠→狐；草→鼠→鹰；草→鼠→蛇→鹰等。其中最长的一条是包含营养级最多的，即“草→鼠→蛇→鹰”。书写食物链时务必注意箭头方向由被捕食者指向捕食者。

(3)狐以兔和鼠为食，如果大量捕杀狐，兔和鼠的天敌减少，短期内其数量会“增加”。这说明生态系统具有一定的“自动调节”能力，但这种能力是有“限度”的，如果外界干扰超过这个限度，生态系统就会遭到破坏。

（四）生态系统的类型与生物圈

核心考点：多种多样的生态系统（如森林、草原、湿地、海洋、淡水、农田、城市生态系统等）；生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园。

典型例题5：（选择题）下