公开课教案《池上》教学设计（2025—2026学年）.docxVIP

公开课教案《池上》教学设计（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课《池上》是针对小学阶段学生的公开课教案，属于语文教材中的课文学习部分。根据2025—2026学年的教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升学生的文学素养和审美情趣。本课内容与前后知识关联紧密，前接对诗词的基本了解，后引向对文学作品的深入分析。核心概念包括古典诗词的特点、意境的把握以及诗人情感的体会。技能方面，重点在于培养学生朗读、理解和赏析的能力。

2.学情分析

针对小学生的认知特点，学生已有一定的诗歌阅读基础，但对中国古典诗词的理解尚浅。生活经验方面，学生对自然景物的观察和感受较为丰富，但对诗词中蕴含的深层意境理解有限。技能水平上，学生的朗读技巧和情感表达有待提高。认知特点表现为好奇心强，易于接受新事物，但注意力集中时间较短。兴趣倾向上，对生动有趣的故事和形象的事物更感兴趣。可能存在的学习困难包括对生僻字词的识别、对意境的把握以及情感的体会。

3.教学设计

基于以上分析，教学设计应从学生实际出发，采用多种教学方法，如朗读、讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。目标设定应注重学生朗读能力的提升和诗歌意境的理解。达标水平要求学生在朗读时能准确表达诗人的情感，在讨论时能结合生活经验理解诗歌的意境。教学策略应包括课前预习、课堂讲解、课后练习等环节，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《池上》诗歌的基本内容，包括诗人白居易的生平背景和创作背景。

列举诗歌中的意象，如池水、莲花、蜻蜓等，并解释其象征意义。

解释诗歌中的关键诗句，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，理解其意境和情感。

2.能力的目标

设计一段朗读《池上》的音频，注意语音语调和情感表达。

论证在小组讨论中，能够结合个人理解和同学意见，提出对诗歌主题的独特见解。

评价对同学的朗读和讨论表现进行客观评价，指出优点和改进之处。

3.情感态度与价值观的目标

体验通过学习《池上》，感受古典诗词的美感，培养对传统文化的兴趣。

认同认同诗歌中表达的对自然美景的赞美和对生活的热爱。

价值观认识到诗歌作为文化传承的重要载体，对个人情感和价值观的塑造作用。

4.科学思维的目标

分析通过分析诗歌的结构和修辞手法，培养学生的逻辑思维和分析能力。

批判学会从不同的角度对诗歌进行批判性思考，发展独立思考的能力。

创新尝试创作类似的诗歌，激发学生的创新意识和创造力。

5.科学评价的目标

自我评价能够对自己的学习过程和成果进行自我评价，识别自己的优势和不足。

同伴评价学会在小组学习中给予同伴恰当的评价，促进共同进步。

教师评价能够接受教师的评价，并根据评价结果调整自己的学习策略。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《池上》诗歌的意境和诗人情感，掌握古典诗词的基本阅读方法。教学难点则在于学生对于诗歌中抽象意境的把握和诗人情感的表达，需要通过具体情境和反复朗读来突破。难点形成的原因在于诗歌的意象丰富且含蓄，学生缺乏相应的文化背景和生活经验。

四、教学准备

教师需准备《池上》诗歌的多媒体课件、相关背景资料、诗歌朗诵音频以及评价表等教学资源。学生需预习诗歌内容，准备学习笔记和画笔。教学环境布置包括小组合作学习桌椅的合理摆放和黑板上的教学框架设计。确保每位学生都能积极参与，并达到教学目标。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过展示自然风光的图片或视频，引导学生回忆自己曾经见过的美丽景色，激发学生对自然美的感知和欣赏欲望。

提问：“同学们，你们喜欢大自然吗？你们在哪些地方见过美丽的景色？”

学生分享自己的经历和感受。

教师总结：“今天，我们要学习一首描写自然景色的古诗——《池上》，让我们一起走进诗人的世界，感受他的情感。”

2.新授（20分钟）

（5分钟）诗歌朗读

教师范读《池上》，学生跟读。

学生分组朗读，注意语调、节奏和情感表达。

教师点评学生的朗读，指导学生如何更好地朗读古诗。

（10分钟）诗歌内容分析

教师讲解诗歌的背景和作者白居易的生平。

分析诗歌中的意象，如池水、莲花、蜻蜓等，解释其象征意义。

引导学生理解诗歌中的关键诗句，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，体会其意境和情感。

（5分钟）诗歌赏析

学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。

教师点评学生的讨论，引导学生从不同角度赏析诗歌。

3.巩固（15分钟）

（5分钟）诗歌背诵

学生分组背诵《池上》，教师巡回指导。

教师抽查学生的背诵情况，纠正发音和节奏。

（5分钟）诗歌创作

学生根据《池上》的意境，创作一首自己的小诗。

教师点评学生的创作，鼓励学生发挥想象力和创造力。

（5分钟）诗歌表演

学生分组进行诗歌表演，可以是朗