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牛津译林版UnitWhosedressisthis课时教案英语四年级下册

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课时教学内容《Whosedressisthis?》是牛津译林版四年级下册英语课程的一部分，旨在通过日常生活中的情境教学，帮助学生掌握询问物品归属的句型和语法知识。从课程标准的角度来看，本课内容与《义务教育英语课程标准（2011年版）》中“语言知识”和“语言技能”两个维度紧密相关。

首先，在知识与技能维度，本课的核心概念是询问物品归属的句型结构，关键技能包括正确运用疑问词和一般疑问句的构成。学生需要通过学习，了解疑问词的用法，掌握一般疑问句的构成规则，并能将其应用于实际对话中。

其次，在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括观察、比较、归纳和总结。教师可以通过创设情境，引导学生观察图片，比较不同句型的差异，进而归纳出疑问句的构成规律。

最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的沟通能力和合作精神。通过角色扮演和小组讨论等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣。

2.学情分析

针对四年级学生的认知特点，他们已具备一定的英语基础，能够理解简单的英语句型和语法知识。然而，由于年龄和经验的限制，他们在学习过程中可能存在以下问题：

1.对疑问词的用法理解不够深入，容易混淆；

2.在运用一般疑问句时，可能忘记使用助动词或主语；

3.在实际对话中，可能缺乏勇气表达自己的观点。

针对以上问题，教师应采取以下教学对策：

1.通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观地理解疑问词的用法；

2.通过反复练习和游戏，让学生熟练掌握一般疑问句的构成规则；

3.鼓励学生在课堂上积极发言，提高他们的自信心和表达能力。

二、教学目标

1.知识目标

本课时教学的知识目标旨在帮助学生建立清晰的认知结构，掌握询问物品归属的核心句型和语法知识。学生需要识记疑问词的用法和一般疑问句的构成，能够描述不同句型的特点，理解其背后的语法原理。通过构建知识网络，学生能够比较和归纳不同句型的异同，并能够运用所学知识解决简单的实际问题，如“运用一般疑问句询问物品归属”。

2.能力目标

本课时教学的能力目标聚焦于学生在实际情境中运用英语进行沟通的能力。学生应能够独立并规范地完成询问物品归属的对话，从多个角度评估对话中的信息，并提出创新性问题解决方案。例如，通过小组合作，学生能够完成一份关于校园物品管理的调查研究报告，展示他们综合运用英语听说读写能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

本课时教学旨在培养学生的社会责任感和合作精神。学生将通过了解日常生活中的物品归属问题，体会到尊重他人财产的重要性。在实验或小组活动中，学生将学会如实记录数据，培养严谨求实的科学态度，并将所学知识应用于实际生活，提出改进建议，如“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”。

4.科学思维目标

本课时教学的科学思维目标强调逻辑推理和问题解决能力的培养。学生需要能够识别问题本质，建立简化的语言模型，并运用模型进行推演。例如，学生能够通过构建对话情境，分析不同句型的使用场景，并评估其效果。

5.科学评价目标

本课时教学的科学评价目标关注学生自我评价和同伴评价的能力。学生将学会运用评价量规对同伴的对话进行具体、有依据的反馈，并能够反思自己的学习过程，如“能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”，同时也能够自我监控学习效率，提出改进点。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课时教学的重点在于帮助学生掌握询问物品归属的句型和语法知识，并能够将其应用于实际对话中。重点内容包括：理解疑问词的用法，正确构成一般疑问句，以及在不同情境中运用这些句型进行交流。这些知识是学生进一步学习英语交际技能的基础，对于提高学生的语言运用能力和交际效果至关重要。

2.教学难点

教学的难点在于学生如何将抽象的语法知识转化为具体的语言实践。难点主要体现在两个方面：一是学生可能难以理解疑问词在不同句子结构中的变化，二是学生在实际对话中可能难以灵活运用疑问句进行提问。难点成因在于学生缺乏足够的语言实践和情境感知。因此，教学设计需要通过丰富的情境创设和实践活动，帮助学生克服这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含图片、视频和动画，辅助学生理解疑问句的构成。

教具：图表展示疑问词用法，模型辅助语法结构学习。

音频视频资料：真实对话示例，帮助学生模仿和练习。

任务单：设计互动任务，提高学生运用句型的能力。

评价表：用于评估学生句型运用和语法知识的掌握程度。

预习教材：学生需预习相关课文，了解背景知识。

学习用具：画笔用于标记笔记，计算器辅助计算练习。

教学环境：小组座位排列，黑板