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小学数学应用题教学设计实例集

应用题教学是小学数学教学的重要组成部分，它不仅考察学生对数学知识的掌握程度，更能培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、逻辑思维能力和创新意识。然而，应用题教学也是许多教师感到棘手的环节。本实例集旨在通过具体的教学设计案例，为小学数学教师提供一些可借鉴的思路与方法，以期提升应用题教学的有效性。

一、低年级应用题教学实例：图文结合，直观感知——“求总数”与“求部分数”的一步加法应用题

（一）教学内容

人教版一年级上册图文结合的加法应用题（求总数）

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生初步了解加法应用题的结构，能正确理解图意，说出已知条件和问题，并用加法算式解决“求总数”的实际问题。

2.过程与方法：通过观察、讨论、交流等活动，引导学生经历从具体情境中抽象出数学信息并解决问题的过程。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生积极参与数学活动的兴趣和信心。

（三）教学重难点

*重点：理解题意，找出已知条件和问题，掌握用加法解决“求总数”问题的方法。

*难点：准确理解图中隐含的数量关系，区分“部分”与“总数”。

（四）教学准备

多媒体课件（包含动态情境图）、学具小棒或圆片。

（五）教学过程

1.创设情境，激发兴趣

（课件出示：公园里，一群小朋友在放风筝。先飞来3只风筝，又飞来2只风筝。）

师：春天来了，公园里真热闹！瞧，小朋友们在放风筝呢！谁能说说你看到了什么？

（引导学生观察，说出图中的信息。）

2.自主探究，明确题意

师：根据你看到的，你能提出一个数学问题吗？

（鼓励学生提出问题，如“一共有多少只风筝？”）

师：这个问题提得真好！要求“一共有多少只风筝”，我们需要知道哪些信息呢？

（引导学生找出已知条件：“先飞来3只风筝”，“又飞来2只风筝”。）

师：我们把这两个知道的信息叫做“条件”，把我们要解决的问题叫做“问题”。谁能把条件和问题连起来完整地说一遍？

（多请几位学生说，确保学生理解题意。）

3.动手操作，理解算理

师：你能用小棒代替风筝，摆一摆刚才的过程吗？

（学生动手操作：先摆3根小棒，再摆2根小棒。）

师：合起来是多少根小棒呢？你是怎么知道的？

（引导学生说出“合起来”就是“加起来”，用加法计算。）

师：怎样列算式呢？

生：3+2=5

师：为什么用加法计算？算式中的3、2、5分别表示什么意思？

（重点强调“合起来”用加法，理解每个数字的实际含义。）

4.巩固练习，深化理解

（1）课件出示教材中的“做一做”：左边有4只小兔，右边有2只小兔，一共有多少只小兔？

*学生独立完成，先说一说条件和问题，再列算式。

*同桌互相交流：你是怎样想的？

（2）联系生活：说说生活中哪些事情也可以用加法来解决。

5.课堂小结，回顾提升

师：今天我们学习了什么？解决这类问题时，我们要先做什么，再做什么？

（引导学生总结：先找条件和问题，再想“合起来”用加法计算。）

（六）教学反思

本设计通过创设学生熟悉的生活情境，利用多媒体和学具，将抽象的数学问题具体化、形象化。特别注重引导学生完整叙述题意，明确条件和问题，这是解决应用题的基础。通过动手操作，帮助学生理解“求总数”用加法的算理。练习设计由扶到放，兼顾了基础与生活联系。后续教学中，应关注学生语言表达的准确性和完整性。

二、中年级应用题教学实例：分析数量，掌握方法——“两步计算”的加减混合应用题

（一）教学内容

人教版三年级上册加减混合两步应用题

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生能结合具体情境，分析两步应用题的数量关系，掌握先求中间问题，再求最后问题的解题思路，能正确列式解答。

2.过程与方法：通过画线段图、小组讨论等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的应用，培养认真审题、仔细计算的好习惯。

（三）教学重难点

*重点：分析数量关系，找出中间问题。

*难点：理解两步计算应用题的解题思路。

（四）教学准备

多媒体课件、线段图模板（可选）。

（五）教学过程

1.复习旧知，导入新课

师：我们已经学习过一步计算的应用题，谁能说说解决一步应用题的步骤是什么？

（学生回答后，课件出示一道一步加法应用题，学生口答。）

师：如果题目中的信息变多了，问题也变得复杂一些，我们该怎么解决呢？今天我们就来学习新的本领。

2.呈现例题，梳理信息

（课件出示：学校图书馆买来一批新书，其中故事书有25本，科技书比故事书多8本，学校一共买来多少本新书？）

师：请大家默读题目，找出题中的已知条件和要解决的问题。

（学生独立思考后回答，教师板书：

条件：故事书25本；科技书比故事书多8本。

问题：一共买来多少本新书？）

师：“一共买来多少本新书”