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小学低年级数学期末测评方案

一、测评理念与目标

小学低年级数学期末测评，旨在全面了解学生在本学期数学学习过程中的表现与进步，不仅关注知识技能的掌握程度，更注重数学思维的萌发、学习兴趣的培养以及良好学习习惯的养成。测评应以《义务教育数学课程标准》为指导，坚持“以学生发展为本”的原则，通过多元化的方式，让学生在轻松、愉悦的氛围中展示自己的数学能力，体验学习成功的快乐，为后续学习奠定坚实基础。

本测评的核心目标包括：

1.知识与技能：考察学生对本学期核心数学概念、基本运算、简单几何知识及常用量的初步认识和应用能力。

2.过程与方法：关注学生运用所学知识解决简单实际问题的过程，以及在学习中表现出的观察、操作、比较、交流等能力。

3.情感态度与价值观：了解学生对数学学习的兴趣、自信心，以及是否乐于思考、勇于尝试、积极参与数学活动。

二、测评原则

1.发展性原则：测评不仅是对学生现有水平的判断，更是促进学生发展的手段。关注学生的点滴进步，鼓励学生超越自我。

2.激励性原则：以积极鼓励、正面引导为主，多发现学生的闪光点，保护学生的学习热情和积极性。

3.趣味性原则：结合低年级学生年龄特点，测评形式应生动有趣，富有趣味性和游戏性，避免单一、枯燥的纸笔测试。

4.全面性原则：测评内容应涵盖本学期主要知识点和能力点，测评方式应多样化，兼顾过程性评价与终结性评价。

5.情境性原则：尽可能将数学问题融入学生熟悉的生活情境或有趣的游戏情境中，考察其综合运用知识的能力。

三、测评内容与方式

结合低年级学生的认知特点和数学学习内容，本次期末测评采用“过程性评价+终结性测评”相结合的方式，注重实践性和体验性。

（一）过程性评价（占比约40%）

过程性评价主要依据学生本学期在课堂学习、作业完成、小组合作、数学活动参与等方面的表现进行综合评定，由任课教师根据日常观察记录进行。评价维度可包括：

*课堂表现：是否积极思考、踊跃发言、认真倾听、乐于合作。

*作业情况：是否按时、独立完成，书写是否规范，订正是否及时。

*数学思维：是否善于提问，能否从不同角度思考问题。

*学习习惯：是否有良好的听课习惯、操作习惯、整理学习用品的习惯。

（二）终结性测评（占比约60%）

终结性测评采用“闯关游戏”的形式，将测评内容设计为一系列富有趣味性的“关卡”，学生通过参与不同关卡的活动，展示其数学素养。具体可设置以下几个模块：

1.模块一：智慧口算屋（侧重数与代数）

*内容：20以内加减法口算，100以内整十数加减整十数及一位数的口算。

*方式：

*听算：教师读题，学生写得数或口头报数。

*看算：学生独立完成一组口算卡片或口算小卷子（题量适中，控制在20道以内）。

*对口令/摘苹果游戏：教师与学生或学生间进行口算对口令，或通过“摘苹果”（苹果卡片上有算式）等游戏形式进行。

*评价要点：计算的准确性、速度（不强求过快，以准确为主）、口算方法的灵活性。

2.模块二：动手小工匠（侧重图形与几何、实践操作）

*内容：认识常见的立体图形（如正方体、长方体、圆柱、球）和平面图形（如正方形、长方形、圆形、三角形）；进行简单的拼搭、分类、比较（长短、高矮、轻重、多少）。

*方式：

*图形辨认与拼组：出示实物或模型，让学生辨认图形名称；提供七巧板或图形卡片，让学生拼出指定图案或自己喜欢的图案，并说说用了哪些图形。

*搭积木/我说你摆：给定一些立体图形积木，让学生搭出指定物体（如一个稳固的“房子”），或根据教师指令摆放图形（如“把圆柱放在长方体的上面”）。

*量一量/比一比：提供简单工具（如小棒、绳子），让学生比较物体的长短、高矮，或尝试进行简单的非标准测量。

*评价要点：对图形特征的感知与表述能力，动手操作能力，空间想象能力，观察比较能力。

3.模块三：问题小能手（侧重解决问题、综合应用）

*内容：结合加减运算解决简单的实际问题（如求总数、求剩余、比多少）；认识钟表（整时、半时）；认识人民币（元、角、分的初步认识及简单换算）。

*方式：

*看图列式/讲故事：出示情境图（如小朋友分水果、小动物排队），让学生说一说图意，并列式解答；或给出算式，让学生编一个数学小故事。

*购物小体验：模拟购物情境，提供少量人民币学具和标有价格的小商品图片，让学生进行简单的购物活动（如“用1元钱买一个5角的橡皮，应找回多少钱？”或“买一个苹果和一个梨一共需要多少钱？”）。

*时间小主人：出示几个不同时刻的钟表模型或图片（整时、半时），让学生读出时间，或根据时间在钟面上拨出来，并说说这个时间自己通常在做什么。

*评价要点：理解题意的能力，信息提取与加工能力