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高中简短文言小故事教学合集

文言文教学是高中语文教学的重要组成部分，其对于传承中华优秀传统文化、提升学生语言素养与思辨能力具有不可替代的作用。然而，面对卷帙浩繁、语言古奥的典籍，部分学生常感畏难。选取简短精悍、意蕴丰赡的文言小故事进行教学，不失为激发学生学习兴趣、培养其文言文阅读能力的有效途径。此类故事往往篇幅短小，情节生动，语言凝练，既包含常见的文言知识，又蕴含深刻的人生哲理与文化内涵，易于学生理解和接受。本合集旨在精选数则经典文言小故事，并辅以教学思路点拨，以期为高中文言文教学提供有益参考。

一、故事教学示例

（一）《王戎识李》

【故事原文】

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

（出自《世说新语·雅量》）

【对照译文】

王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起嬉戏玩耍。他们看见路边李子树上果实累累，把树枝都压弯了。许多孩子都争相跑过去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。

【教学要点与实施】

1.字词积累：

*尝：曾经。（区分“品尝”义）

*诸：众多，各个。

*游：嬉戏，游玩。

*子：果实。

*折枝：树枝被压弯。（非“折断树枝”）

*竞走：争着跑过去。（“走”古义为“跑”）

*唯：只有。

*信然：确实这样。“信”，确实；“然”，这样。

2.内容理解与分析：

*情节梳理：简述故事发生的起因、经过、结果。

*人物形象：王戎是一个怎样的孩子？（聪明、善于观察、勤于思考、不盲从）

*推理逻辑：引导学生分析王戎得出“此必苦李”的思维过程。（道边李多-若甜则人取之-今多子，故必苦）

3.拓展思考：

*这个故事给我们什么启示？（做事要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，不能盲目跟从等。）

*生活中是否有类似的例子？

（二）《刻舟求剑》

【故事原文】

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！

（出自《吕氏春秋·察今》）

【对照译文】

有个楚国人（坐船）渡江。他的剑从船上掉到水里去了。他立刻在船帮上（剑掉下去的地方）刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，（这个楚国人）就从他刻记号的地方下水去找剑。船已经走了很远了，而剑还停留在原地（没有跟着船走），像这样找剑，不也是太糊涂了吗！

【教学要点与实施】

1.字词积累：

*涉：徒步过水，这里指乘船渡水。

*遽：立刻，马上。

*契：用刀雕刻。

*是：这，这里。（指示代词）

*所从坠：“所”字结构，表示“……的地方”。“从”，介词，自，由。

*止：停下。

*若此：像这样。

*惑：糊涂。

2.内容理解与分析：

*关键情节：剑坠、刻舟、求剑、评价。

*寓意探讨：这个故事讽刺了什么样的人？（讽刺了因固执、不知变通而导致失败的人。）它告诉我们什么道理？（世界上的事物是不断发展变化的，人们的思想和行为也应该随着客观情况的变化而变化，不能死守教条。）

*“是吾剑之所从坠”句式：讲解“所”字结构的用法，“所+动词”构成名词性短语。

3.拓展思考：

*现实生活中，是否存在“刻舟求剑”式的人和事？

*这个故事与哪些成语意思相近？（守株待兔、墨守成规等）

（三）《程门立雪》

【故事原文】

杨时见程颐于洛。时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去。颐既觉，则门外雪深一尺矣。

（出自《宋史·杨时传》，有删节）

【对照译文】

杨时到洛阳拜见程颐。当时杨时大概已经四十岁了。一天（杨时）去拜见程颐，程颐偶然坐着打盹儿。杨时与游酢就恭敬地站在一旁，没有离开。程颐醒来之后，（发现）门外的雪已经下了一尺深了。

【教学要点与实施】

1.字词积累：

*见……于：表被动，这里可理解为“拜见”。

*盖：大概，大约。

*瞑坐：闭着眼睛坐着，打盹。

*侍立：恭敬地站着陪伴。

*去：离开。

*既：已经，……之后。

*觉：睡醒。

2.内容理解与分析：

*人物精神：杨时和游酢身上体现了怎样的品质？（尊敬师长、勤奋好学、求知若渴、持之以恒）

*细节描写作用：“雪深一尺矣”这一细节有何作用？（侧面烘托杨时等人等待时间之长，突出其求学的诚心和毅力。）

*文化背景：简要介绍程颐（北宋理学家）以及古代尊师重道的传统。

3.拓展思考：

*这个故事后来演变成什么成语？其含义是什么？（程门立雪，比喻求学心