年月日教学设计与评析.docVIP

年。根据你的发现推测一下，下一个闰年是哪一年？你怎么知道的？

（4）总结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年；公历年份是整百数的，是400的倍数才是闰年。

（5）判断下列年份是平年还是闰年？

2000年（）1996年（）1998年（）1900年（）

学生汇报判断结果。当学生回答到1900年，意见出现分歧时，再次引导学生观察1900年2月份的年历卡，明确“当公历年份是整百年的，必须是400的倍数才是闰年。”

【设计意图】平年和闰年的教学分步进行。第一步发现现象，让学生初步感受平年和闰年的区别；第二步同时观察从2001—2012连续13年的2月月历，从中寻找2月份天数的规律；第三步巩固平年、闰年的知识；引导学生了解为什么通常每四年有1个闰年的原因；第四步总结判断平年、闰年的方法；第五步通过练习让学生学会判断平年和闰年。从提出问题到解决问题环换相扣，激发学生对知识的好奇，教师放手让学生小组合作，不仅很好的突破了本节课的教学重难点还，培养了学生的创新能力。利用小组合作的形式进行交流，充分体现以人为本的新教学理念。

（三）、关于日的知识，你知道哪些？

上面我们研究了年、月的知识，那么关于日的知识你知道哪些？

钟表，时针走两圈

一天有24小时

【设计意图】让学生学会对以往所学知识进行回顾整理，再在小组内交流，培养学生合作学习的意识。在此过程中，老师适时点拨及时评价，由知识的传授者变为学生学习的合作者。

练习巩固

这节课大家学的都很开心，我们的好朋友小淘气也来了，他给大家带来了一些关于年、月、日的信息，我们一起来判断一下这些信息对吗？（出示课件）（讨论）

这些信息对吗？先把你的意见说给伙伴听听。

看来大家对所学知识都掌握的很好，能不能利用今天所学的知识来解决我们刚上课时提出的这个问题呢？（出示课件）

刘珂12岁时，只过了3个生日，你知道他是几月几日生日的吗？

【设计意图】故事形式的练习激发学生的兴趣，从不同的角度巩固和强化了所学知识。注重练习的基础性、发展性和综合性。通过练习，加深了学生对所学知识的应用，重视所学知识与生活的联系起来，能够运用年、月、日知识解决简单的实际问题，增强了学生运用知识的能力。

四、课堂总结、课外延伸

通过本节课你学到了哪些知识？

今天我们学习了新的时间单位年、月、日，年是比较大的时间单位还有比年更大的单位吗?今天老师就给大家一个任务，课下通过上网查询等方式，找一找比年大的时间单位。

【设计意图】让学生自己内化所学的知识胜于教师单纯的知识灌输。通过学生自主对本节课的梳理，有助于学生形成时间观念和养成珍惜时间的习惯。课外延伸部分让学生课下通过多种方式了解更多的数学知识。

五、板书：

年月日

大月31天一三五七八十十二

1年有12个月小月30天四六九十一

28天365天平年

平月二月

29天366天闰年

【设计意图】板书设计上力求做到简洁明了，突出重点，把学生本节课所了解的知识做一个串连。

教学反思：

本节课以新的课程标准为指导,创造性地使用教材,以学生活中的数学,学有用的数学,用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念,主要体现在以下三个方面：

一、联系生活创设情境

本节课从学生熟悉的生活素材“过生日”入手充分激发了学生学习的兴趣。在教学环节设计上都将数学与学生生活紧密联系在一起,充分体现了“小课堂,大社会”,并通过游戏的形式，让学生在轻松的环境中进一步巩固所学知识。

二、重视合作交流，有效突破教学重难点

动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课教师为学生提供了相互合作、相互交流的机会。让学生合作交流的问题是：总结12个月每个月的天数；判断平年和闰年的方法等。教师为学生提供了足够的合作交流的时间，小组内各抒己见最后总结发言，充分调动了学生的积极性。

三、注重培养观察能力

本课利用学生生活经历,年历卡及相关统计表,在观察中了解年、月、日及大月,小月,平年,闰年等知识,在小组合作探究中发现并掌握闰年出现的规律,教师放手让学生去做激发了学生的参与兴趣,启发了学生的积极思维,让学生感到自己是一个发现者,探索者。