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中班主题《小鸟的巢》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《小鸟的巢》这一主题教案适用于中班学生，符合《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的要求。本节课内容旨在通过观察、操作和讨论，让学生了解小鸟巢的结构和功能，培养他们的观察能力和动手操作能力。在单元乃至整个课程体系中，本节课承上启下，既是对前期自然认知的延伸，也是对后续生物多样性教育的铺垫。核心概念包括鸟类的生活习性和巢穴的作用，技能目标则包括观察、描述和创造。

2.学情分析

中班儿童对自然现象充满好奇，已有一定的生活经验和观察基础。他们在动手操作和艺术创作方面有较高的兴趣。然而，由于年龄特点，他们的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。此外，他们对鸟类和巢穴的认知可能存在偏差，需要教师引导和纠正。本节课可能存在的易错点包括对鸟类巢穴结构的理解不够准确，以及创作过程中材料选择和技能运用不当。

3.教学策略

基于学情分析，教学设计将采用以下策略：首先，通过生动的故事和图片，激发学生的学习兴趣；其次，通过观察和操作活动，让学生亲身体验和探索；最后，通过小组讨论和艺术创作，巩固学习成果。教学过程中，教师将注重个别化指导，关注每个学生的进步，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：学生能够说出三种常见鸟类及其巢穴的基本特征。

列举：学生能够列举出至少两种小鸟巢的建造材料。

解释：学生能够解释小鸟巢的作用和重要性。

2.能力的目标

设计：学生能够设计一个简单的小鸟巢模型，并说明设计思路。

操作：学生能够使用剪刀、胶水等工具，独立完成小鸟巢的制作。

评价：学生能够评价同伴设计的小鸟巢，提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

尊重：学生能够尊重鸟类的生活习性，爱护自然环境。

关爱：学生能够关心鸟类的生活，认识到保护鸟类的重要性。

创造：学生能够在制作小鸟巢的过程中，发挥想象力和创造力。

4.科学思维的目标

观察：学生能够通过观察，发现小鸟巢的结构特点。

分析：学生能够分析小鸟巢的形状、材料与功能之间的关系。

推理：学生能够推理出不同鸟类巢穴的特点，并给出合理的解释。

5.科学评价的目标

自我评价：学生能够对自己的小鸟巢制作过程进行自我评价。

同伴评价：学生能够对同伴的小鸟巢进行评价，并提出建设性意见。

教师评价：教师能够对学生的表现进行客观、公正的评价，并给予反馈。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生观察和描述小鸟巢的结构与功能，以及设计制作小鸟巢模型。教学难点在于帮助学生理解不同鸟类巢穴的适应性和功能性，以及在实际操作中运用材料进行。难点之所以存在，是因为中班儿童对鸟类生态的认知有限，且动手操作能力尚在发展中，需要教师通过具体案例和互动活动逐步引导。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括PPT课件、鸟类巢穴图片、不同材质的模型制作材料、观察记录表、小鸟巢设计任务单等。学生需提前收集鸟类和巢穴的资料，并准备好画笔、剪刀等工具。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，并设计清晰的板书框架，以便于教学内容的展示和学生的互动交流。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

1.教师引导性语言：“大家好，今天我们要一起来探索一个有趣的主题——小鸟的巢。你们知道小鸟会建造巢穴吗？它们是怎么做的呢？”

2.活动设计：展示一组鸟类巢穴的图片，引导学生观察并分享他们所见到的不同类型的巢穴。

3.学生预期行为：学生观察图片，分享自己的观察结果，并尝试描述小鸟巢穴的特点。

新授

时间：30分钟

任务一：鸟类巢穴的认识

1.教师引导性语言：“我们先来了解一下鸟类巢穴的基本知识。你们知道鸟类为什么要建造巢穴吗？”

2.活动设计：

展示鸟类巢穴的图片和视频：通过多媒体展示不同鸟类巢穴的图片和视频，让学生直观地了解各种巢穴的特点。

小组讨论：学生分组讨论，分享他们对鸟类巢穴的认识，并总结出鸟类建造巢穴的原因。

3.学生预期行为：学生通过观察和讨论，能够说出鸟类建造巢穴的原因，如保护后代、避免天敌等。

任务二：鸟类巢穴的结构

1.教师引导性语言：“接下来，我们来探索一下鸟类巢穴的结构。你们能找出它们有哪些共同点和不同点吗？”

2.活动设计：

观察和比较：学生观察鸟类巢穴的模型，比较不同巢穴的结构，并记录下它们的特点。

小组合作：学生分组合作，制作简单的鸟类巢穴模型，并展示他们的作品。

3.学生预期行为：学生能够描述鸟类巢穴的结构，并制作出具有代表性的巢穴模型。

任务三：鸟类巢穴的材料

1.教师引导性语言：“鸟类巢穴的材料多种多样，你们知道它们会用哪些材料来建造巢穴吗？”

2.活动设计：

展示材料：教师展示不同类型的材料，如树枝、草、树叶、羽毛等，让学生识别和