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小学语文教师技能提升培训方案

一、方案名称

小学语文教师核心教学技能提升与专业素养发展培训方案

二、指导思想

本培训方案以国家基础教育课程改革纲要及语文课程标准为指导，立足小学语文教学实际，聚焦教师专业成长的核心需求。通过系统的理论学习、案例研讨、实践操作与反思提升，旨在更新教师教育理念，夯实学科知识功底，优化教学方法与策略，全面提升教师的课堂执教能力与教育科研素养，最终促进小学生语文核心素养的有效养成，推动区域小学语文教育教学质量的整体提升。

三、培训目标

（一）总目标

通过系列化、常态化的培训与研修，使参训教师在教育理念、学科知识、教学技能、教研能力等方面得到显著提升，逐步成长为具有先进教育思想、扎实专业基础、娴熟教学技艺和一定研究能力的高素质小学语文教师。

（二）具体目标

1.理念更新：深入理解语文课程的性质与育人功能，准确把握语文核心素养的内涵与培养路径，树立“以生为本”的教育理念和“素养导向”的教学观。

2.知识夯实：梳理并深化现代汉语、古代汉语、文学常识等语文学科本体性知识，提升对教材的解读与驾驭能力，能科学设计教学目标与内容。

3.技能提升：熟练掌握识字写字、阅读教学、习作教学、口语交际、综合性学习等核心教学环节的有效策略与方法，提高课堂教学的吸引力与实效性。

4.教研能力：初步掌握教学反思、案例分析、行动研究等基本方法，能结合教学实践发现问题、分析问题并尝试解决问题，形成良好的教研习惯。

5.素养发展：提升教师的人文素养、审美情趣和语言表达能力，增强教育教学的智慧与艺术，树立终身学习的意识。

四、培训对象

全市（或区域内）小学语文教师，可根据实际情况分为青年教师专项、骨干教师提升等不同组别。

五、培训时长与形式

（一）培训时长

建议总时长为一学年（或一学期），采用“集中培训+分散研修+实践反馈”相结合的方式进行。集中培训可安排若干天，分散研修贯穿于日常教学中。

（二）培训形式

1.专题讲座与研讨：邀请高校专家、省市教研员、一线特级教师进行专题引领，结合案例进行深度剖析与互动研讨。

2.课堂观摩与评议：组织观摩优秀教师示范课、研究课，进行现场评议与诊断，聚焦教学细节，提炼教学智慧。

3.实践研磨与反思：参训教师分组进行教学设计、集体备课、模拟授课或实际课堂教学展示，在实践中研磨技能，在反思中提升认识。

4.工作坊与案例分享：围绕特定主题（如识字教学策略、阅读方法指导等）开展工作坊活动，鼓励教师分享个人教学案例与经验。

5.读书交流与成果展示：推荐阅读教育名著与专业期刊，定期组织读书心得交流；培训末期进行教学设计、课件、论文、反思集等成果展示与评选。

六、培训内容模块

模块一：语文教育的新视野与新思考

1.语文课程标准的深度解读与实践路径探析

2.核心素养导向下的小学语文教学变革

3.小学语文教学中的立德树人策略研究

4.优秀传统文化在小学语文教学中的渗透与融合

模块二：夯实语文功底，提升学科素养

1.现代汉语知识（语音、文字、词汇、语法、修辞）在教学中的应用

2.儿童文学作品的解读与教学价值挖掘

3.小学语文教材的整体把握与单元教学设计

4.识字写字教学的字理分析与方法指导

模块三：聚焦课堂教学，锤炼核心技能

1.识字与写字教学：

*趣味识字方法与策略（象形识字、会意识字、字谜识字等）

*汉字书写规范与美观指导，培养良好书写习惯

2.阅读教学：

*不同文体（记叙文、说明文、诗歌、童话等）的阅读教学策略

*精读、略读、浏览等阅读方法的指导与训练

*培养学生阅读理解、分析概括、联想拓展能力的实践研究

*整本书阅读的课程化实施路径与方法

3.习作教学：

*激发习作兴趣，培养观察与表达能力

*小学低中高年级习作教学的梯度设计与指导

*写实作文与想象作文的教学策略

*习作批改与讲评的有效性研究

4.口语交际与综合性学习：

*创设情境，提升学生口语表达与倾听能力

*综合性学习活动的设计、组织与评价

5.作业设计与评价改革：

*基于核心素养的语文作业设计理念与方法

*多元化评价方式在语文教学中的运用

模块四：深化教学研究，促进专业成长

1.小学语文教学案例的撰写与分析方法

2.如何进行有效的教学反思与教学叙事研究

3.小课题研究的选题、设计与实施步骤

4.教师专业发展规划与自我成长路径探索

模块五：信息技术赋能，优化语文教学

1.多媒体课件的有效设计与制作技巧

2.优质数字教育资源的获取与整合应用

3.信息技术在语文阅读、习作、识字等环节的创新应用

七、培训实施步骤

（一）准备阶段

1.成立培训项目工作组，明确职责分工。