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小学优质面积教学教案示例

一、教学内容：面积的初步认识与常用面积单位

本课时旨在引导学生从生活实例出发，初步建立面积的概念，理解面积的含义，并认识常用的面积单位平方厘米、平方分米和平方米，感知它们的实际大小，为后续学习面积计算奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.通过观察、操作、比较等活动，使学生理解面积的含义，能区分物体的表面积和平面图形的面积。

2.认识常用的面积单位：平方厘米（cm2）、平方分米（dm2）、平方米（m2），初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小观念。

3.学会用合适的面积单位描述物体表面或平面图形的大小。

（二）过程与方法

1.引导学生经历“感知——描述——定义——单位”的概念形成过程，培养学生观察、比较、抽象概括和动手操作能力。

2.在探究活动中，鼓励学生主动参与，体验合作学习的乐趣，发展初步的空间观念。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在解决实际问题的过程中，培养学生严谨求实的学习态度和合作探究精神。

三、教学重难点

*重点：理解面积的含义，认识常用的面积单位并建立相应的空间观念。

*难点：1平方厘米、1平方分米、1平方米实际大小的感知与运用；区分长度单位和面积单位。

四、教学准备

*教具：多媒体课件、各种形状的实物（如书、文具盒、黑板擦、不同大小的正方形纸片、1平方厘米/1平方分米/1平方米的标准模型）、米尺、卷尺。

*学具：学生每人准备一张边长约1厘米的小正方形纸片、一张边长约1分米的正方形纸片、直尺、练习纸、不同大小的平面图形卡片（课前分发）。

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知“面”

1.摸一摸，说一说

*师：同学们，请看老师手中的这本数学书。谁能上来摸一摸它的封面？（请学生演示）

*师：你摸的是书的哪个部分？（封面）我们再摸摸课桌面，摸摸自己的手掌面。这些都是物体的“面”。

*师：请同学们观察一下，数学书的封面和课桌面，哪个面大，哪个面小？（引导学生直观比较）

*师：我们手掌的面和黑板的面相比呢？

2.引出“面积”概念

*师：通过刚才的观察和比较，我们发现，物体的表面都是有大有小的。我们把物体表面的大小，叫做它们的面积。（板书：面积：物体表面的大小）

*师：谁能像老师这样，用“面积”这个词来说一句话？（例如：课桌面的面积比数学书封面的面积大。）

（二）动手操作，深化对面积含义的理解

1.比较平面图形的面积大小

*师：（出示两个大小明显不同的长方形纸片）这两个都是平面图形，它们有面积吗？（有）哪个图形的面积大？你是怎么知道的？（看出来的）

*师：（出示两个面积相近但形状不同的图形，如一个稍宽的长方形和一个稍长的长方形）这两个图形，哪个面积大呢？光用眼睛看，能一下子看出来吗？（引导学生思考更精确的比较方法）

*小组活动：请同学们利用老师提供的材料（如小正方形、圆形纸片、纸条等），想办法比较这两个图形面积的大小。

*学生汇报：可能会出现重叠法、用统一的小图形去摆（测量）等方法。

*师：同学们想到了很多好方法，特别是用同样大小的小纸片去铺满两个图形，看哪个用的纸片多，哪个面积就大，这种方法非常好！这说明，要准确比较面积的大小，我们需要有统一的标准。

（三）认识常用面积单位

1.引入面积单位

*师：刚才我们用小正方形去测量图形的面积，这个小正方形的大小就是一个测量标准。在数学上，我们把这种计量面积的标准单位叫做“面积单位”。（板书：面积单位）

*师：常用的面积单位有哪些呢？今天我们先来认识三个：平方厘米、平方分米和平方米。（板书：平方厘米cm2，平方分米dm2，平方米m2）

2.认识“平方厘米”（cm2）

*师：（出示1平方厘米的正方形模型）请同学们拿出学具袋里的这个最小的正方形，它的边长是1厘米，我们就说它的面积是1平方厘米。

*学生活动：

*摸一摸：感受1平方厘米的大小。

*找一找：我们身边哪些物体表面的面积大约是1平方厘米？（如：指甲盖的大小、一颗纽扣的面等）

*估一估：数学书封面大约有多少平方厘米？（可以用1平方厘米的小正方形实际摆一摆，或先估再验证）

3.认识“平方分米”（dm2）

*师：如果我们要用1平方厘米的小正方形去测量课桌面的面积，方便吗？（不方便，太小了，需要的个数太多）

*师：这时我们就需要一个比平方厘米大一点的面积单位。（出示1平方分米的正方形模型）这个正方形的边长是1分米，它的面积就是1平方分米。

*学生活动：

*摸一摸：感受1平方分米的大小。

*找一找：我们身边哪些物体表