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幼儿园自主游戏活动案例分享

自主游戏是幼儿园教育的重要组成部分，它为幼儿提供了自由探索、自主选择、主动学习的机会，对幼儿的认知、情感、社交及身体发展具有不可替代的价值。本文将结合几个不同年龄段、不同类型的自主游戏案例，分享在实践中观察到的幼儿学习与发展，以及教师在其中的角色与支持策略，希望能为一线幼教工作者提供一些借鉴与思考。

一、建构区：小小建筑师的“桥梁”梦——大班自主游戏案例

游戏背景：

大班建构区，提供了丰富的低结构材料，如各种长度的积木、纸盒、奶粉罐、绳子、布料等。近期，孩子们对绘本中各种各样的桥梁产生了浓厚的兴趣。

游戏过程：

游戏开始后，几名幼儿自发聚集到建构区。明明首先提出：“我们来搭一座大桥吧！像绘本里那样，可以开车的！”其他几名幼儿纷纷表示赞同。他们开始分工，有的负责搬运大块积木作为桥墩，有的寻找长条积木作为桥面。

起初，他们将两块短积木竖起来当桥墩，上面横放一块长条积木。但刚一放上小汽车，“桥面”就塌了。孩子们有些沮丧，乐乐说：“太不结实了！”教师在一旁默默观察，没有急于介入。

明明皱着眉头想了想，说：“是不是桥墩太矮了？或者太细了？”他们尝试用更粗的奶粉罐做桥墩，上面放上更长、更宽的木板（由几块纸盒拼接而成）。这次，小汽车成功开了过去！孩子们欢呼起来。

但新的问题出现了：“桥”只有一条车道，两辆车会“撞车”。于是，他们又开始思考如何加宽桥面，或者搭建双向车道。过程中，他们不断地尝试、调整、合作，还引来了其他区域幼儿的围观和参与，有的幼儿还为桥梁设计了“收费站”和“指示牌”。

教师观察与思考：

在整个游戏过程中，幼儿展现出了极高的自主性和探究欲。他们主动发起游戏，制定规则，分工合作，并在遇到问题时积极思考解决方案。教师的“不介入”给予了幼儿充分的试错和思考空间。

*学习与发展：幼儿在游戏中运用了测量、平衡、空间布局等数学与科学认知；通过讨论、协商解决问题，提升了语言表达与社交能力；面对失败不气馁，体现了良好的情绪调节能力和坚持性。

*教师支持：教师在观察到幼儿对桥梁结构产生困惑时，可以适时提供不同类型桥梁的图片或模型作为隐性支持；在幼儿合作出现小摩擦时，引导他们学习表达自己的想法和倾听他人意见；游戏结束后，鼓励幼儿分享游戏经验和成果。

二、角色扮演区：娃娃家的“新厨房”——中班自主游戏案例

游戏背景：

中班角色扮演区的“娃娃家”一直是孩子们喜爱的地方。近期，教师投放了一些真实的厨房用具（如不锈钢小锅、铲子、打蛋器）和安全食材（如面团、蔬菜模型、布艺水果），替换了部分仿真度不高的玩具。

游戏过程：

娃娃家今天格外热闹。朵朵和小雨当“妈妈”，小宇当“爸爸”。“妈妈”朵朵看到新的小锅，兴奋地说：“我们今天来做蛋糕吧！”小雨立刻响应：“好呀！我来准备面粉！”她拿起“面团”放进碗里，用打蛋器搅拌起来。小宇“爸爸”则在一旁“洗菜”，他把布艺蔬菜放进小盆里，假装用水冲洗。

“蛋糕要放进烤箱里烤！”朵朵说，但娃娃家没有烤箱。她环顾四周，看到了一个空的纸箱。“这个可以当烤箱！”她提议道。于是，孩子们一起把“搅拌好的蛋糕糊”（面团）放进小锅里，再把小锅放进纸箱“烤箱”。

等待“蛋糕”烤熟的过程中，“妈妈”们又开始“炒菜”，用小锅铲在锅里翻炒着蔬菜模型，嘴里还发出“滋啦滋啦”的声音。“爸爸”则负责“摆放餐具”，把小盘子和勺子一一放好。

“叮！蛋糕烤熟啦！”朵朵打开纸箱“烤箱”，小心翼翼地端出小锅，假装用刀切下一块递给“娃娃”：“宝宝，吃蛋糕啦！”

教师观察与思考：

真实的材料极大地激发了幼儿的游戏兴趣和模仿欲望，使角色扮演更具情境性和真实性。

*学习与发展：幼儿通过模仿成人的厨房行为，理解了家庭生活中的角色分工；在“制作蛋糕”的过程中，运用了想象力和创造力解决“没有烤箱”的问题；在游戏中自然地使用了数量、颜色、形状等词汇，促进了语言发展。

*教师支持：教师提供的真实、低结构材料是本次游戏深入开展的关键。后续可以根据幼儿的兴趣，逐步添加如围裙、厨师帽等道具，或引导幼儿讨论“蛋糕店”的游戏主题，拓展游戏情节。同时，鼓励幼儿在游戏中大胆表达，如“你在做什么菜呀？”“需要帮忙吗？”

三、户外探索区：沙水区的“秘密水道”——小班自主游戏案例

游戏背景：

小班户外活动区的沙水区，提供了小铲子、小桶、各种形状的模具、空心管、塑料瓶等工具。天气晴朗，孩子们来到沙水区玩耍。

游戏过程：

几个孩子各自拿着工具在沙池里挖沙子、堆小山。豆豆用小铲子挖了一个小坑，然后把水倒进坑里，水很快渗进了沙子里。他又挖了一个更深一点的坑，再次倒水，观察水的变化。

这时，旁边的果果拿着一根空心管走过来，她把管子的一端放在豆豆挖的水坑里，另一端放在旁边的空地上，试图让水流过去，但水并没有像她想的那样流动。豆豆看到了，也凑