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有关台阶教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年度的初中语文教学，依据《义务教育语文课程标准》和《初中语文教学大纲》进行设计。课文《台阶》是部编版语文八年级上册的课文，属于“散文阅读”单元，旨在培养学生阅读理解能力、审美鉴赏能力和文化传承意识。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生文学素养的重要一环，与前后的知识关联紧密，是衔接“散文写作”和“现代文阅读”的桥梁。核心概念包括散文的特点、台阶的象征意义以及人物情感的表达。

二、学情分析

针对八年级学生，他们已经具备了一定的语文基础和阅读能力，对散文有一定的了解，但可能对深层含义的解读和情感体验把握不够深入。生活经验方面，学生对家庭、亲情有一定的认识，但可能缺乏对家庭变迁和社会现实的深刻体验。技能水平上，学生具备基本的阅读技巧，但在分析人物心理和提炼文章主旨方面存在困难。认知特点上，学生好奇心强，喜欢通过故事了解世界，但容易受情感影响，对文章的理性分析不足。兴趣倾向上，学生对家庭题材的作品有一定兴趣，但可能对抽象的哲理思考不太感兴趣。可能存在的学习困难包括对台阶象征意义的理解、人物情感的把握以及文章主旨的提炼。

三、教学策略

基于以上分析，教学设计将注重以下策略：首先，引导学生通过阅读理解散文的基本特点，如叙述方式、情感表达等；其次，通过分析台阶的象征意义，让学生体会作者的情感态度；最后，通过小组讨论和写作练习，提高学生的分析和表达能力。教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习能力。

二、教学目标

知识目标：

1.理解课文《台阶》的写作背景和主要内容。

2.说出台阶在文中的象征意义及其对人物命运的暗示作用。

能力目标：

1.能够通过分析文章细节，阐释人物的心理变化。

2.设计一个简短的阅读报告，概述文章的主题和作者的写作意图。

情感态度与价值观目标：

1.体会作者对家庭、亲情的深刻感悟。

2.形成对家庭责任和人生价值的正确认识。

科学思维目标：

1.学会从不同角度分析文本，提高批判性思维能力。

2.运用归纳和演绎的方法，提炼文章的中心思想。

科学评价目标：

1.评价文章的艺术特色和写作手法。

2.评价自己对他人的阅读报告，提出建设性意见。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《台阶》的象征意义和人物情感，掌握散文的阅读技巧。教学难点是台阶象征意义的深层解读和人物心理活动的分析，由于这些内容抽象且与学生生活经验有一定距离，需要通过情境创设和深入讨论来帮助学生理解和掌握。

四、教学准备

为确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含文本解读、人物分析和写作手法的多媒体课件；准备相关图片和视频资料，以辅助理解台阶的象征意义；设计包含关键问题的任务单和评价表，以便学生在阅读和讨论中深化理解。同时，学生需预习课文内容，准备学习用具，并分组讨论，以便在课堂上积极参与互动。此外，布置教室环境，如合理排列座位，确保黑板板书清晰可见，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于农村家庭变迁的视频，引发学生对家庭、亲情和奋斗主题的思考。

2.提问：视频中展现了哪些家庭变迁？这些变迁对你有什么启示？

3.引出课文《台阶》，介绍作者和写作背景。

学生活动：

1.观看视频，思考并记录下自己的观察和感受。

2.积极参与讨论，分享自己的观点和启示。

3.期待阅读课文，了解作者对家庭变迁的思考。

（二）新授（30分钟）

任务一：感知文本，理解内容（10分钟）

目标：通过阅读课文，了解文章的基本内容，把握文章的主题。

教师活动：

1.学生自由朗读课文，初步感知文章内容。

2.提问：文章讲述了什么故事？主人公是谁？文章的主题是什么？

3.引导学生概括文章的主要情节和人物形象。

学生活动：

1.自由朗读课文，注意理解文章的基本内容。

2.积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

3.尝试概括文章的主要情节和人物形象。

任务二：分析人物，体会情感（10分钟）

目标：通过分析人物的语言、动作和心理活动，体会人物的情感变化。

教师活动：

1.引导学生分析父亲的形象，关注他的语言、动作和心理活动。

2.提问：父亲为什么想要盖新台阶？他经历了怎样的心理变化？

3.引导学生体会父亲的辛酸、无奈和希望。

学生活动：

1.仔细阅读课文，关注父亲的语言、动作和心理活动。

2.积极参与讨论，分享自己对父亲情感的理解。

3.尝试用自己的话描述父亲的情感变化。

任务三：探究象征，深化理解（10分钟）

目标：理解台阶在文中的象征意义，深化对文章主题的理解。