大学英语《English for Administration》教案（2025—2026学年）.docxVIP

大学英语《EnglishforAdministration》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《EnglishforAdministration》作为大学英语课程的一部分，旨在为行政管理专业的学生提供专业英语的听说读写技能。本教案针对2025—2026学年的教学，依据教学大纲和课程标准，结合考试要求和测试目标，明确了本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用。本课内容主要围绕行政管理领域的专业词汇和表达，旨在提升学生的专业英语应用能力。核心概念包括行政管理、组织沟通、政策制定等，技能方面则侧重于专业英语的听说读写能力。

2.学情分析

针对行政管理专业的学生，他们通常具备一定的英语基础，但对于专业英语的应用可能存在一定的困难。学情分析显示，学生已有的知识储备包括基本的英语语法和词汇，但专业英语词汇和表达相对匮乏。生活经验方面，学生对行政管理领域有一定的了解，但缺乏实际操作经验。技能水平上，学生的听说能力相对较弱，写作和阅读能力尚可。认知特点上，学生具备较强的逻辑思维能力，但对专业英语的学习兴趣可能不高。可能存在的学习困难包括专业词汇的记忆和运用，以及在实际情境中的语言表达能力。因此，教学设计应从学生实际出发，注重实践应用，激发学习兴趣。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：通过本课学习，学生能够掌握行政管理领域的专业词汇和表达，提高专业英语的听说读写能力，能够进行基本的行政管理英语交流。教学策略包括：采用情景教学法，结合案例分析，通过角色扮演和小组讨论等方式，让学生在实际情境中运用英语。同时，通过多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。此外，注重学生的个体差异，提供个性化的学习支持，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：行政管理专业学生

B.行为：能够说出和列举

C.条件：在行政管理相关场景中

D.程度：准确无误

学生能够说出和列举至少20个行政管理领域的专业词汇，并能够在相关场景中准确无误地使用这些词汇进行交流。

2.过程与方法目标

A.受众：行政管理专业学生

B.行为：能够设计

C.条件：在教师指导下

D.程度：具有实用性

学生能够在教师指导下，设计至少一篇行政管理报告的英文草稿，内容涵盖行政管理的基本概念和流程，且草稿具有实用性。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：行政管理专业学生

B.行为：能够评价

C.条件：在完成学习任务后

D.程度：形成积极态度

学生在完成学习任务后，能够评价自己的英语学习成果，形成对专业英语学习的积极态度，并认识到英语在行政管理领域的重要性。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生行政管理领域的专业英语词汇和表达运用能力，难点在于学生在实际情景中运用英语进行专业交流的准确性，以及理解和管理层级的沟通策略。难点产生的原因包括专业术语的复杂性以及学生在实际应用中的语言运用不足。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含行政管理专业词汇和例句的多媒体课件，准备相关图表和模型辅助教学，收集并整理音频视频资料以丰富教学内容。此外，我将设计任务单和评价表，以便学生进行自主学习并接受反馈。学生方面，鼓励他们预习教材内容，收集相关背景资料，并准备好学习用具。同时，我将布置教室环境，确保小组座位排列合理，黑板板书清晰，为高效互动学习奠定基础。

五、教学过程

1.导入

环节目标：激发学生的学习兴趣，明确学习目标，为后续教学活动做铺垫。

时间预估：5分钟

教学活动：

教师通过提问：“同学们，你们知道什么是行政管理吗？”引导学生思考并分享对行政管理的理解。

教师简要介绍行政管理的定义和重要性，强调学习专业英语对行政管理专业学生的意义。

教师提出本节课的学习目标：“通过本节课的学习，学生能够掌握行政管理领域的专业词汇和表达，提高专业英语的听说读写能力。”

2.新授

环节目标：教授行政管理领域的专业词汇和表达，培养学生的英语应用能力。

时间预估：30分钟

教学活动：

2.1词汇教学

教师展示行政管理领域的专业词汇，如：policy（政策）、government（政府）、budget（预算）、regulation（法规）等。

学生跟读并拼写这些词汇，教师纠正发音和拼写错误。

教师解释每个词汇的含义和用法，并提供例句。

学生分组讨论，尝试使用新学的词汇进行对话。

2.2表达教学

教师展示行政管理领域的常用表达，如：implementpolicies（实施政策）、coordinateactivities（协调活动）、monitorprogress（监控进展）等。

学生跟读并模仿这些表达。

教师讲解每个表达的含义和用法，