小班数学优秀教案及教学反思快乐的水果园（2025—2026学年）.docxVIP

小班数学优秀教案及教学反思快乐的水果园（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小班数学课程，依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园数学教育课程标准》，紧密结合小班幼儿的认知特点和年龄发展水平。课程内容“快乐的水果园”是单元“生活中的数学”的一部分，旨在帮助幼儿认识水果，学习简单的数量关系，培养幼儿的观察力和动手操作能力。通过本课的学习，幼儿能够初步了解水果的种类，学会数数，并能进行简单的加减运算，为后续数学学习打下基础。

2.学情分析

小班幼儿对水果有天然的兴趣，但他们的认知水平有限，生活经验相对较少。在知识储备方面，幼儿可能已经认识一些常见的水果，但在数学技能上，他们可能还未能熟练地进行数数和简单的加减。此外，幼儿的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。因此，教学设计应注重趣味性，通过游戏和操作活动，激发幼儿的学习兴趣，同时也要注意培养幼儿的耐心和专注力。

3.教学目标与策略

教学目标包括：让幼儿认识几种常见的水果，能够进行简单的数数和加减运算；培养幼儿的观察力和动手操作能力；激发幼儿对数学学习的兴趣。为实现这些目标，教学策略将采用游戏化教学、操作活动、情境教学等多种方法，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。同时，教师将根据幼儿的学习情况，及时调整教学进度和难度，确保每个幼儿都能在原有基础上得到发展。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够说出五种常见水果的名称。

列举：能够列举出三种自己喜欢的水果。

解释：能够解释为什么有些水果是红色的，有些是绿色的。

2.能力的目标

设计：能够设计一个简单的水果拼盘，并说明其组成。

论证：能够通过数数，正确地计算出水果的总数。

评价：能够评价不同水果的大小和形状。

3.情感态度与价值观的目标

体验：在观察和操作中体验数学与生活的联系。

态度：对数学学习保持好奇心和积极性。

价值观：认识到食物的多样性和营养均衡的重要性。

4.科学思维的目标

观察：能够细致地观察水果的外观特征。

比较：能够比较不同水果的大小、形状和颜色。

归纳：能够从观察中归纳出水果的一般特征。

5.科学评价的目标

评价：能够评价自己的水果拼盘设计是否合理。

反思：能够反思自己在数数过程中的成功与不足。

交流：能够与同伴交流自己的观察和发现。

三、教学重难点

重点：通过观察和操作，让幼儿认识并说出常见水果的名称，能够进行简单的数数和加减运算。难点：幼儿理解数量关系，并能将数量关系与实际操作相结合，进行简单的加减运算，需要通过具体情境和游戏化教学来降低难度，提高幼儿的参与度和理解力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备以下材料：制作包含水果图片和数量标签的多媒体课件，准备水果模型和图表教具，以及用于数数的计数器。同时，准备黑板和粉笔，设计清晰的教学流程板书。学生方面，要求提前收集水果图片和名称，并带上画笔和练习本。此外，创设一个温馨愉快的教学环境，包括布置一个“快乐的水果园”主题角，以激发幼儿的学习兴趣。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

1.教师引导：“小朋友们，你们喜欢吃什么水果呢？谁能告诉我你最喜欢的水果是什么？”

2.学生活动：幼儿自由发言，说出自己喜欢的水果。

3.教师总结：“今天，我们要一起走进快乐的水果园，认识更多好吃的水果，并且学习一些有趣的数学知识。”

新授

时间：30分钟

任务一：认识水果

1.教师引导：“请看大屏幕，这里有一些我们常见的水果，你们能认出它们来吗？”

2.学生活动：幼儿观察图片，说出水果的名称。

3.教师总结：“这些都是我们日常生活中常见的水果，它们都有自己的名字。”

任务二：数数水果

1.教师引导：“现在我们来数一数，这些水果一共有多少个？”

2.学生活动：幼儿尝试数数，并说出结果。

3.教师总结：“数数是数学的基础，我们要学会数数，才能更好地学习数学。”

任务三：比较水果

1.教师引导：“这些水果的大小一样吗？哪一个大，哪一个小？”

2.学生活动：幼儿观察水果，进行大小比较。

3.教师总结：“比较是数学中的另一个重要概念，我们要学会比较，才能更好地理解数学。”

任务四：分类水果

1.教师引导：“这些水果都是红色的，那我们能不能把它们分成两组，一组是红色的，另一组是其他颜色的？”

2.学生活动：幼儿根据颜色分类水果。

3.教师总结：“分类是数学中的一个重要技能，我们要学会分类，才能更好地组织我们的知识。”

任务五：加减运算

1.教师引导：“现在我们来做一个有趣的游戏，看看谁能用加减法来解决这个问题。”

2.学生活动：幼儿根据教师给出的题目，用加减法计算水果的数量。

3.教师总结：“加减法是数学中的基本运算，我们要学会加减法，才能解决更多的问题。”

巩固