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个重点动词短语用法届高考英语书面表达提分写作基础教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年高考英语书面表达提分写作基础，旨在帮助学生掌握重点动词短语用法，提高书面表达能力。教材分析：本课内容是单元中关于写作技巧的一部分，与前后知识关联紧密。核心概念是动词短语，技能是正确运用动词短语进行书面表达。教学目标：通过本课学习，学生能够掌握10个重点动词短语的用法，并能将其应用于书面表达中。

二、学情分析

学生已有的知识储备：学生对英语动词短语有一定的了解，但可能存在用法混淆。生活经验：学生能够从生活经验中找到与动词短语相关的例子。技能水平：学生在书面表达方面存在一定困难，如句子结构单一、词汇运用不当等。认知特点：学生具有较好的语言感知能力，但需要加强逻辑思维和表达能力。兴趣倾向：学生对英语学习有一定的兴趣，但对写作技巧的学习可能存在抵触情绪。学习困难：易混淆动词短语用法，难以将所学知识应用于实际写作中。

三、教学策略

本教案以“以学生为中心”为出发点，注重学生主体地位的发挥。教学过程中，教师将采用以下策略：

1.通过案例分析，帮助学生理解动词短语的实际用法。

2.设计互动环节，让学生在小组讨论中共同学习、分享经验。

3.采取分层教学，针对不同层次的学生制定个性化学习方案。

4.布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的写作能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并列举10个重点动词短语。

解释：阐述每个动词短语的用法和语境。

2.能力的目标

设计：运用所学动词短语编写至少100字的句子。

评价：评估自己和他人的句子中动词短语的运用是否恰当。

3.情感态度与价值观的目标

表达：通过写作表达个人观点，增强书面沟通的自信。

反思：认识到正确使用动词短语对写作质量的重要性。

4.科学思维的目标

分析：分析不同动词短语的细微差别及其在句子中的作用。

比较：比较不同动词短语在不同语境中的使用效果。

5.科学评价的目标

应用：根据评分标准，对句子中的动词短语使用进行自我评价。

反馈：根据反馈调整自己的写作策略，提高书面表达能力。

三、教学重难点

教学重点在于熟练掌握10个重点动词短语的用法，难点在于学生能够准确判断语境并恰当运用这些短语，难点原因在于动词短语的应用往往需要较强的语境感知能力和词汇运用能力，这对于部分学生来说可能较为抽象和难以掌握。

四、教学准备

教学准备包括制作10页的多媒体课件，准备5张图表辅助说明动词短语用法，准备2个任务单用于课堂练习，以及设计一份详细的评价表用于学生自评和互评。学生需预习相关教材内容，并准备一本笔记本和一支笔。教学环境将设置6个小组座位，确保学生能够方便地参与小组讨论和合作学习。

五、教学过程

导入

导入环节（5分钟）

教师活动：

1.以一句简短的英语谚语“Actionsspeaklouderthanwords”引入话题，引导学生思考行动的重要性。

2.提问：“在英语学习中，有哪些动词短语可以帮助我们更生动地描述行动？”

3.引导学生回顾已学过的动词短语，并鼓励他们分享自己的学习经验。

学生活动：

1.认真聆听教师的提问，积极思考并回答问题。

2.回顾已学过的动词短语，并尝试用自己的语言进行描述。

新授

新授环节（35分钟）

任务一：认识重点动词短语

教学目标：

认识并掌握10个重点动词短语。

理解每个动词短语的用法和语境。

教师活动：

1.展示课件，介绍10个重点动词短语：actout,bringabout,carryout,eupwith,getthrough,handin,lookinto,putoff,turndown,workout。

2.针对每个动词短语，给出一个例句，并解释其用法和语境。

3.引导学生注意动词短语的搭配和语态。

学生活动：

1.认真观察课件，记录每个动词短语的拼写和例句。

2.积极参与教师的提问，并尝试用自己的语言解释动词短语的用法。

任务二：情境模拟

教学目标：

将动词短语应用于实际情境中。

提高学生的语言运用能力。

教师活动：

1.创设一个生活化的情境，例如：“假设你是一名学生，需要向老师请假。”

2.引导学生使用动词短语完成对话，例如：“IneedtohandinmyassignmentbecauseImnotfeelingwell.”

学生活动：

1.积极参与情境模拟，尝试使用动词短语进行对话。

2.观察其他学生的表现，并学习他们的表达方式。

任务三：小组讨论

教学目标：

通