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中小学生成式人工智能在历史教学中的应用指南

为贯彻落实教育部发布的《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》和《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》，推动生成式人工智能（AIGC）在历史学科教学中的科学、规范、有效应用，特结合历史学科特点，制定本应用指南，供中小学历史教师参考使用。

一、总体原则

坚持立德树人，强化价值引领

历史教学承载着传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的重要使命。使用生成式人工智能必须坚持正确的历史观，杜绝生成歪曲、虚构或误导性历史内容，确保技术服务于育人目标。

以生为本，促进深度学习

利用AIGC增强学生的历史感知力、理解力与思辨力，支持探究式、情境式学习，避免技术替代学生独立思考。

教师主导，技术辅助

教师是教学的组织者与引导者，生成式人工智能仅作为教学辅助工具，不得替代教师讲授、价值判断与课堂互动。

安全合规，保护隐私

严格遵守数据安全与未成年人保护规定，不上传学生敏感信息，不使用未经审核的AI生成内容直接用于教学评价。

二、核心应用场景

（一）辅助教学准备

智能生成教学设计与资源

教师可输入教学主题（如“辛亥革命”“丝绸之路”），由AIGC生成教学目标建议、教学流程设计、问题链设计等，供教师优化调整。

自动生成适配不同学段的历史情境材料，如虚拟人物对话、历史场景描写、古文翻译辅助等。

开发多模态教学素材

利用AIGC生成历史人物画像、古代建筑复原图、历史事件时间轴动画、历史地图演变视频等，增强教学直观性。

结合AR/VR技术，构建“沉浸式历史场景”，如“走进唐长安城”“亲历五四运动”，提升学生代入感。

差异化教学支持

根据学生认知水平，生成分层阅读材料（如简化版文言文、图文并茂的事件概述），实现因材施教。

（二）赋能课堂教学互动

虚拟历史人物对话

设置“AI历史人物”（如孔子、诸葛亮、孙中山），学生通过提问与AI互动，理解其思想与时代背景，培养批判性思维。

注意：AI回答需经教师预审，确保史实准确、立场正确。

情境模拟与角色扮演

利用多智能体模拟“历史会议”（如遵义会议、万隆会议），学生与AI角色辩论、协商，深化对历史决策过程的理解。

实时学情反馈

通过AI分析学生课堂提问、讨论发言内容，生成学情热力图，帮助教师及时调整教学节奏与重点。

（三）支持课后学习与辅导

个性化作业生成与批改

系统根据学生掌握情况，自动生成差异化作业，如“比较两次世界大战的异同”“分析某历史事件的因果链”。

AI辅助批改主观题，提供语言表达、逻辑结构、史实准确性等方面的反馈建议，教师最终审核确认。

智能学伴辅助学习

学生可通过AI学伴查询历史知识点、梳理时间线、生成思维导图，辅助复习备考。

AI可追踪学习路径，推荐拓展阅读（如相关纪录片、学术短文），促进自主学习。

历史阅读与文化传承

利用AI伴读系统，动态生成“历史故事绘本”“方言讲述地方史”“古诗词情景动画”，增强文化认同感。

支持特殊学生通过手语动画、触觉反馈模型等无障碍方式学习历史。

（四）协同教学评价与管理

多维度学习评价

在项目式学习（如“设计一座历史纪念馆”）中，AI智能体从内容准确性、创意性、协作表现等维度提供评价建议，辅助教师综合评分。

教学反思与优化

AI对课堂录像或教学文本进行分析，生成教学行为报告（如提问类型分布、学生参与度），助力教师专业成长。

校本资源建设

利用AIGC将学校历史档案、地方志资料转化为数字化、互动化资源，构建校本历史课程资源库。

三、分学段使用建议

学段

使用重点

注意事项

小学

以感知、体验为主，如AI讲述历史故事、生成历史图画、动画导览

禁止学生独自使用开放式生成功能；教师需严格审核AI内容；注重趣味性与价值观引导

初中

支持探究学习，如分析历史事件因果、比较不同观点、开展项目学习

引导学生辨析AI生成内容的合理性；培养信息甄别能力；加强逻辑训练

高中

支持深度研究，如撰写历史小论文、开展史料实证、模拟学术研讨

鼓励学生结合技术原理探究AI的局限性；强调学术规范，杜绝抄袭

四、责任边界与使用规范

教师职责

主动参加AI应用培训，提升信息素养。

对AI生成内容进行政治性、科学性、伦理性审查。

不得直接使用AI回答学生问题，不得将AI作为教学主体。

学生规范

合理使用AI辅助学习，不得复制AI内容应付作业。

学习辨别AI“幻觉”（如虚构史料），培养批判性思维。

学校管理

建立AI工具准入机制，优先选用教育专用、合规备案的平台。

加强数据安全管理，禁止采集学生生物特征等敏感信息。

家校协同

家长应监督学生在家使用AI情况，关注使用时长与内容健康性。

引导学生平衡技术使用与真实人际互动，防止情感依赖。

五、结语

生成式人工智能为历史教学注入了新动能，但技术始终服务于教育本质。历史教师应以开放心态拥抱技术变革