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中小学生成式人工智能在语文教学中的应用指南

随着人工智能技术的迅猛发展，生成式人工智能（如大语言模型、智能写作助手、AI阅读导师等）正逐步融入基础教育领域，尤其在中小学语文教学中展现出广阔的应用前景。为科学、有效地推进生成式AI在语文教学中的合理应用，特制定本应用指南，旨在帮助教师、学生和学校管理者更好地理解、选择与使用相关技术，提升语文教学质量，促进学生核心素养的发展。

一、应用原则

育人导向，技术为辅

生成式AI是教学辅助工具，不能替代教师的主导作用和学生主体的思维过程。

坚持立德树人，确保AI生成内容符合社会主义核心价值观，语言规范、思想健康。

因材施教，促进个性化学习

利用AI分析学生学习数据，提供差异化学习资源与反馈，支持个性化阅读、写作与表达训练。

安全合规，保护隐私

严禁使用未通过教育主管部门审核的AI工具。

不收集、存储或上传学生真实姓名、身份证号、家庭信息等敏感数据。

循序渐进，分层推进

小学阶段以兴趣激发和基础训练为主，初中阶段侧重思维训练与表达提升，高中阶段强调批判性思维与创造性表达。

二、教学应用场景

（一）阅读教学

智能导读与问题生成

AI可根据课文内容自动生成导读问题、思维导图，帮助学生预习。

示例：输入《草船借箭》，AI生成“诸葛亮为何选择大雾天气？”等启发性问题。

个性化阅读推荐

基于学生阅读水平与兴趣，AI推荐适龄读物，拓展课外阅读广度与深度。

阅读理解辅助

学生可向AI提问文章难点，AI提供解释与背景知识，但需教师引导辨别信息准确性。

（二）写作教学

写作灵感激发

输入主题，AI生成写作提纲、开头结尾建议，帮助学生突破“无话可写”困境。

智能批改与反馈

AI可识别语法错误、结构问题、逻辑不清等，提供修改建议，减轻教师批改负担。

教师需结合AI反馈进行人工复核，避免过度依赖。

仿写与创作训练

利用AI模仿名家风格生成示例文本，供学生对比学习，提升语言表达能力。

（三）口语交际与综合性学习

AI对话练习

学生与AI进行情景对话（如“劝说同学爱护环境”），提升口语表达与应变能力。

项目式学习支持

在“走进传统文化”等综合活动中，AI协助搜集资料、生成汇报提纲，提高学习效率。

三、教师角色与支持策略

教师是AI应用的设计者与引导者

精心设计AI使用环节，明确教学目标，避免“为用AI而用AI”。

引导学生批判性看待AI生成内容，培养信息甄别能力。

加强教师培训

定期组织AI工具操作、教学融合案例分享、伦理安全培训。

建立校本教研团队，共同探索AI与语文教学的融合模式。

提供技术支持与资源库

学校建设安全可控的AI教学平台，整合优质教育资源，形成校本AI应用资源包。

四、学生使用建议

合理使用，不依赖

写作时可参考AI建议，但必须独立完成创作，杜绝直接复制粘贴。

阅读AI生成内容时，保持思考，学会质疑与验证。

提升数字素养

学习识别AI“幻觉”（虚假信息）、偏见表达，增强信息辨别能力。

保护个人信息

不在AI平台输入真实姓名、学校、家庭住址等隐私信息。

五、教学评价与改进

建立多元评价体系

将AI使用能力纳入过程性评价，关注学生的信息素养、创新思维与合作能力。

评价应包含：学生使用AI的合理性、修改与反思能力、原创性表达等维度。

持续监测与反馈

定期收集教师与学生反馈，评估AI应用效果，及时调整教学策略。

开展教学研究

鼓励教师撰写AI教学案例、开展行动研究，形成可推广的实践经验。

六、未来展望

生成式人工智能正在重塑语文教学的形态。未来应进一步：

深化“AI+语文”融合路径，探索智能情境化教学；

构建安全、可信、可控的教育AI生态；

推动城乡均衡发展，让优质AI教育资源惠及更多学生。

结语

技术赋能教育，智慧点亮语文。让我们以理性之眼看待AI，以教育之心驾驭技术，共同探索生成式人工智能时代中小学语文教学的新境界。

编制单位建议：各级教研机构、语文名师工作室、教育技术中心联合制定实施细则，定期更新本指南。

发布日期：202X年X月X日（建议根据实际调整）

参考依据：当前教育信息化政策、生成式AI发展现状及语文课程标准要求1

(AI生成)