中小学生成式人工智能在英语教学中的应用指南（基于《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》及实.docxVIP

中小学生成式人工智能在英语教学中的应用指南（基于《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》及实证研究）

为规范、安全、有效地推动生成式人工智能（AIGC）在中小学英语教学中的应用，结合教育部最新发布的《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》及相关实证研究成果，特制定本应用指南，涵盖应用原则、分学段实施建议、典型应用场景、多方责任分工及风险防控策略，助力构建智能化、个性化、高质量的英语教育新生态。

一、总体应用原则

教育为主，技术为辅

生成式人工智能不得替代教师教学主体地位，应作为辅助工具，服务于教学目标的达成。

安全可控，伦理先行

严格遵守数据隐私保护、版权法规，确保学生信息安全，防止过度依赖与认知退化。

因材施教，促进公平

利用AIGC支持个性化学习路径，兼顾城乡、区域差异，推动优质教育资源普惠共享。

循序渐进，分层推进

根据学生认知发展水平，分学段设定使用边界与能力培养目标。

二、分学段应用建议

学段

使用原则

具体应用建议

小学阶段

禁止学生独自使用开放式内容生成功能；教师主导、有限使用

-教师可利用AIGC生成趣味性教学素材（如英语对话情景、卡通故事、儿歌等）-使用智能语音识别系统进行口语发音纠正与互动练习-推荐封闭式、预设内容的AI口语陪练工具，避免开放输入-注重激发兴趣，提升课堂参与度

初中阶段

可在教师指导下适度使用，开展逻辑性与批判性思维训练

-引导学生分析AI生成文本的合理性、逻辑性与语言准确性-利用AIGC辅助写作构思、语法纠错与表达优化，但需独立完成终稿-开展“人机协作”式阅读理解与话题讨论，培养辨析能力

高中阶段

鼓励探究性学习，结合技术原理深化应用

-学生可在项目式学习中使用AIGC生成多模态内容（如英文短剧、新闻播报、演讲稿）-探究AI翻译机制、语言模型工作原理，开展跨学科研究-培养AI伦理意识，讨论偏见、虚假信息等问题

三、典型应用场景与功能支持

智能语音识别与发音纠正

应用：实时识别学生英语口语发音，自动评分并提供纠正建议

效果：实证研究表明，学生口语能力平均提升20%，显著增强自信心

工具建议：集成高精度语音识别引擎的封闭式学习平台

个性化学习资源生成

应用：根据学生水平动态生成适配的阅读材料、词汇练习、听力任务

优势：实现“一人一路径”，满足差异化学习需求

案例：系统可识别100类常见发音错误，精准反馈

智能翻译与辅助理解

应用：在阅读理解、词汇学习中提供多语言即时翻译

注意：需结合权威教材使用，避免依赖AI替代语言习得过程

成效：阅读理解能力提升15%，词汇量增长20%

智能评估与反馈系统

应用：自动批改作业、在线测试，生成个性化学习报告

覆盖维度：听、说、读、写四项技能

价值：提升教学效率，帮助教师精准施教

互动式探究与创意表达

应用：生成虚拟对话伙伴、情景模拟对话、角色扮演任务

目标：强化语言运用能力，提升交际真实性

四、多方协同责任体系

主体

职责与建议

教育行政部门

-制定区域推进策略，考虑城乡与资源差异-建立“白名单”制度，审核准入AI工具-出台数据安全、伦理审查与版权管理政策

中小学校

-建立AI进校准入机制，避免“一刀切”-制定校本化AI应用策略，强化隐私保护-定期开展师生培训与使用评估

教师

-主动参与AI素养培训，提升应用能力-监督学生使用过程，指导合理使用-不得用AI直接回答学生问题或评价作业-严禁输入考试试题、个人信息等敏感数据

学生

-理解AI基本原理，选择适配工具-作业中避免复制AI内容，重在启发思考-禁止用于考试作弊或抄袭创作-保护个人隐私，尊重他人版权

家长

-监督低龄子女使用行为，引导健康使用习惯-关注情感发展，防止技术依赖-防范信息泄露，遵守著作权法律

五、挑战应对与实施对策

挑战

对策

数据安全与隐私担忧（80%家长关注）

-使用符合国家标准的加密系统-数据本地化存储，不上传至公共模型-建立透明的数据使用告知机制

技术适配难（仅40%学校顺利实施）

-推广轻量化、低门槛AI工具-加强基础设施建设与技术支持服务

教师AI素养不足（60%教师需培训）

-将AI应用纳入教师继续教育必修内容-建立“AI教学实践共同体”，促进经验共享

六、结语：迈向智能融合的新课堂

生成式人工智能正深刻重塑中小学英语教学形态。通过科学引导、分层实施、协同治理，我们不仅能提升学生的语言能力与学习兴趣，更将培育其数字素养、批判思维与创新能力。未来，应持续深化“政-校-企-家-社”协同机制，让技术真正服务于“立德树人”的根本目标，为培养新时代创新型人才奠定坚实基础。

(AI生成)