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中小学生成式人工智能在英语教学中的应用指南（2025年版）

为深入贯彻落实教育部《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》与《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》精神，科学、规范、安全地推动生成式人工智能（AIGC）在中小学英语教学中的融合应用，结合当前教育实践与实证研究成果，特制定本指南。本指南以“育人本位、技术赋能、分层推进、协同治理”为核心理念，旨在提升英语教学质量，促进学生语言能力、核心素养与数字素养的全面发展。

一、总体原则：技术为教服务，育人为本

坚持教学主体性

教师是教学的核心主导者，生成式人工智能仅作为辅助工具，严禁替代教师教学、评价或互动，不得用于直接回答学生问题或批改主观性作业。

强化安全与伦理底线

严守数据隐私保护原则，防止学生个人信息泄露；杜绝版权侵权，禁止未经授权使用或传播AI生成内容。

遵循认知发展规律

根据学生年龄特点和认知水平，实施“小学重兴趣、初中重思辨、高中重探究”的分层推进策略，确保技术应用与学生发展相匹配。

促进教育公平与普惠

利用AIGC弥合城乡、区域教育资源差距，推动优质英语教学资源广泛覆盖，构建安全、高效、公平、普惠的智能教育新生态。

二、分学段应用建议：科学分层，精准适配

学段

使用原则

教学应用建议

小学阶段（1-6年级）

禁止学生独立使用开放式生成功能；教师主导、封闭式应用

-教师可使用AIGC生成趣味英语故事、儿歌、动画对话等教学素材-集成智能语音识别系统，开展口语发音纠正与互动练习（如实时评分、错误提示）-推荐使用预设内容、封闭式AI口语陪练工具，避免开放输入风险-重点激发学习兴趣，提升课堂参与度与语言感知能力

初中阶段（7-9年级）

在教师指导下适度使用，培养批判性思维

-引导学生分析AI生成文本的语言准确性、逻辑结构与文化适切性-利用AIGC辅助写作构思、语法检查与表达优化，但终稿须独立完成-开展“人机协作”式阅读理解与话题讨论，提升语言输出与思辨能力-初步建立AI伦理意识，识别偏见与虚假信息

高中阶段（10-12年级）

鼓励探究性学习，融合技术原理

-学生可在项目式学习中使用AIGC生成英文短剧、新闻播报、演讲稿等多模态内容-探究语言模型工作原理、翻译机制，开展跨学科研究（如AI+语言学）-培养数字公民意识，讨论AI在语言传播中的社会影响与伦理问题

三、核心应用场景与教学融合路径

智能语音识别与口语训练

功能：实时录音、发音评分、错误定位、个性化纠正建议

实证效果：学生口语能力平均提升20%，自信心显著增强

推荐模式：课堂嵌入式使用，教师监督下进行“人机互动+师生反馈”双轨教学

个性化学习资源生成

应用：根据学生词汇掌握、语法熟练度等数据，动态生成适配的阅读材料、听力任务与练习题

优势：实现“一人一路径”的精准教学，满足差异化需求

案例支持：系统可识别并纠正100类常见发音错误，提供即时反馈

智能翻译与阅读辅助

场景：在阅读理解、词汇学习中提供多语言即时翻译

使用建议：作为“脚手架”工具，帮助理解复杂文本，但需结合教材与教师讲解

成效：阅读理解能力提升15%，词汇量增长20%

智能评估与学习反馈

功能：自动批改客观题、分析错题分布、生成个性化学习报告

覆盖维度：听、说、读、写四项核心技能

教学价值：减轻教师负担，实现精准教学干预

互动式探究与创意表达

应用：生成虚拟对话伙伴、模拟真实交际场景（如机场问路、餐厅点餐）

目标：提升语言实际运用能力，增强交际真实性与趣味性

四、多方协同机制：明确责任边界

主体

职责与行动建议

教育行政部门

-制定区域推进策略，统筹城乡差异-建立AI工具“白名单”制度，审核准入标准-出台数据安全、伦理审查与版权管理政策

中小学校

-建立AI进校准入机制，避免“一刀切”-制定校本化应用策略，强化隐私保护-定期组织教师培训与教学评估

教师

-主动参与AI素养培训，提升应用能力-监督学生使用过程，指导合理使用-不得将AI作为教学主体或评价工具-严禁输入考试试题、学生信息等敏感数据

学生

-理解AI基本原理，选择适配学习工具-作业中避免复制AI内容，重在启发思考-禁止用于考试作弊或抄袭创作-保护个人隐私，尊重他人版权

家长

-监督低龄子女使用行为，引导健康习惯-关注情感发展，防止技术依赖-防范信息泄露，遵守著作权法律

五、风险防控与实施保障

风险

防控对策

数据安全与隐私泄露（80%家长担忧）

-使用符合国家标准的加密系统-数据本地化处理，不上传至公共大模型-建立透明的数据使用告知与授权机制

技术适配困难（仅40%学校顺利实施）

-推广轻量化、低门槛AI工具-加强基础设施建设与技术支持服务-鼓励区域共享优质平台资源

教师AI素养不足（60%教师需培训）

-将AI应