中小学生成式人工智能在语文教学中的应用指南(1).docxVIP

中小学生成式人工智能在语文教学中的应用指南

随着生成式人工智能（AIGC）技术的快速发展，其在教育领域的应用日益广泛。为科学、规范、有效地推动生成式人工智能在中小学语文教学中的融合与创新，特制定本应用指南，旨在帮助教师、学生和学校管理者合理使用AI技术，提升语文教学质量和学生核心素养。

一、指导原则

教育为本，技术赋能

生成式AI是教学辅助工具，不得替代教师的主导作用和学生独立思考的过程。

坚持立德树人，确保AI生成内容符合国家课程标准和社会主义核心价值观。

因材施教，促进个性化发展

利用AI分析学生学情，提供差异化学习路径、个性化反馈与适配资源，支持分层教学。

安全合规，保护隐私与数据安全

严禁使用未经教育主管部门备案或存在数据泄露风险的AI平台。

不得上传学生真实身份信息、作业原文至公共AI平台，防止数据滥用。

循序渐进，分类实施

小学阶段：侧重兴趣激发、语言积累与基础表达训练。

初中阶段：聚焦阅读理解深化、写作结构训练与思辨能力培养。

高中阶段：强调批判性思维、创造性表达与学术写作能力提升。

二、核心应用场景

（一）阅读教学

智能导读与问题设计

教师可借助AI生成课文预习问题、思维导图、背景知识卡片，提升学生自主阅读能力。

示例：输入《背影》，AI生成“作者为何多次描写父亲的背影？”等深层问题。

个性化阅读推荐

基于学生阅读水平、兴趣偏好，AI推荐适龄、适级的拓展读物，构建“一生一书单”。

阅读理解支持

学生可通过AI解析难句、查阅典故，但需教师引导其辨别信息准确性，避免“AI依赖”。

（二）写作教学

写作支架搭建

输入写作主题，AI可生成写作提纲、开头结尾范例、过渡句建议，帮助学生突破写作障碍。

智能批改与过程反馈

AI可识别错别字、语法错误、逻辑断层等问题，提供修改建议，减轻教师机械性批改负担。

教师应结合AI反馈进行人工复批，关注思想深度与情感表达。

仿写与创意训练

利用AI模仿鲁迅、朱自清等名家风格生成文本片段，供学生对比学习，提升语言表现力。

（三）口语交际与综合性学习

AI对话伙伴

学生可与AI进行情景对话练习（如“采访一位科学家”），提升口语表达与逻辑组织能力。

项目式学习助手

在“身边的文化遗产”等综合实践中，AI协助搜集资料、生成汇报框架、优化语言表达。

三、教师角色与支持体系

教师是AI应用的“设计师”与“引导者”

精心设计AI使用环节，明确“何时用、怎么用、用后如何评”。

引导学生批判性看待AI输出，培养信息甄别与独立思考能力。

加强教师培训与教研支持

开展AI工具操作、教学融合案例、伦理安全等专题培训。

建立校本AI教研团队，定期开展课例研讨与经验分享。

建设安全可控的技术环境

学校应引入通过教育备案的AI教学平台，建立校内知识库与内容过滤机制，确保应用安全。

四、学生使用规范

合理使用，拒绝抄袭

可参考AI建议，但必须独立完成写作与表达，严禁直接复制AI生成内容。

提升数字素养

学习识别AI“幻觉”（虚假信息）、语言偏见，增强信息批判能力。

保护隐私，文明使用

不在AI平台输入真实姓名、班级、家庭信息，遵守网络文明公约。

五、教学评价与持续改进

建立多元评价机制

将“AI使用合理性”“修改反思能力”“原创表达水平”纳入过程性评价。

关注学生在AI支持下的思维发展与学习进阶。

开展数据监测与反馈优化

定期收集教师与学生使用反馈，评估AI应用效果，动态调整教学策略。

推动教学研究与成果共享

鼓励教师撰写AI教学案例、开展行动研究，形成区域或校本实践成果。

六、未来发展方向

深化“AI+语文”融合路径，探索智能情境化、沉浸式教学新模式；

构建安全、可信、可解释的教育AI生态，推动城乡优质资源均衡；

加强跨学科协同，探索AI在“大语文”教育中的综合应用。

结语

技术赋能教育，智慧启迪心灵。让我们以教育初心驾驭技术浪潮，在生成式人工智能时代，共同书写中小学语文教学的新篇章。

编制建议单位：各级教育研究院、语文教研室、教育技术中心

适用对象：中小学语文教师、教学管理者、教研员及学生家长

发布日期：建议根据实际发布单位与时间填写