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《中小学人工智能通识教育指南(2025年版)》权威解读:构建面向未来的AI素养教育新体系
2025年,教育部基础教育教学指导委员会正式发布《中小学人工智能通识教育指南(2025年版)》(以下简称《指南》),与《中小学生成式人工智能使用指南(2025年版)》形成“双轮驱动”,标志着我国人工智能教育从探索试点迈向系统化、规范化、全学段融合的新时代。该《指南》立足国家战略需求与教育发展规律,聚焦培养学生适应智能社会的核心素养,为全球人工智能教育提供了“中国方案”。以下从顶层设计、核心理念、学段布局、实施路径与深远意义五个维度进行全面解读。
一、顶层设计:为何出台?目标何在?
随着生成式人工智能(AIGC)迅速普及,技术既带来教育变革的机遇,也引发“依赖AI”“思维退化”“伦理失范”等风险。《指南》应运而生,其核心目标是:
这一素养被定义为“四位一体”的综合能力:
知识理解:掌握AI基本原理、技术演进与应用场景;
实践技能:运用AI工具分析问题、解决问题;
思维方式:发展计算思维、系统思维与批判性思维;
价值观塑造:树立科技伦理意识、社会责任感与人机协作观。
这四大维度有机融合,旨在培养“既懂技术、又守底线”的未来公民,回应智能时代对人才的全新要求。
二、核心理念:螺旋上升、分层递进、融合创新
《指南》遵循学生认知发展规律,采用“螺旋式上升、分层递进”的课程设计逻辑,实现从“感知—理解—创造”的跃迁:
学段
教育定位
核心任务
使用规范
小学阶段
兴趣启蒙与基础认知
通过语音识别、图像识别、图形化编程等互动体验,建立对AI的初步认知,培养逻辑思维与技术敬畏感。
禁止独自使用开放式内容生成功能,须在教师或家长指导下体验基础功能。
初中阶段
技术理解与应用实践
学习数据、算法与机器学习的关系,开展项目式学习,理解AI局限性与伦理风险。
可在教师指导下分析AI生成内容的逻辑性,进行交叉验证,培养批判性思维。
高中阶段
系统思维与创新实践
深入探究生成式AI、大模型等前沿技术,尝试构建简易模型,开展跨学科创新项目。
可自主使用AI工具,但需评估其社会影响,强化伦理判断与责任意识。
三、课程实施:“四融合”推动教育模式变革
为确保AI教育真正落地,《指南》提出“四融合”实施原则,推动教育生态系统性升级:
学科融合
打破学科壁垒,将AI内容有机融入数学、科学、信息科技、语文等课程。
示例:数学课讲“概率统计”时,引入机器学习训练过程;语文课结合AI写作工具,探讨语言生成与创造力边界。
项目式学习(PBL)
强调“做中学、创中学”,通过真实问题驱动学习。
示例:设计“校园智能节能系统”“AI助老服务机器人”等项目,整合多学科知识,提升综合素养。
评价改革
告别“唯分数论”,建立多元、动态、发展性评价体系:
采用表现性评价(作品展示、答辩)、过程性评价(学习日志、协作记录);
利用数字技术建立学生成长档案,记录AI素养发展轨迹。
资源共建共享
构建“国家—区域—学校—企业”协同机制:
国家平台提供基础资源;
鼓励校本课程开发;
推动校际共享与校企合作,建设AI教育实践基地。
四、三大核心应用场景:技术赋能教育全链条
《指南》明确AI在教育中的三大核心应用场景,推动技术从“工具”走向“生态”:
学生个性化学习
AI作为“智能学伴”,提供学习路径推荐、学情诊断、心理健康支持;
为特殊教育学生提供语音识别、无障碍阅读等服务,促进教育公平。
教师教学辅助
自动生成教学设计、分层作业、个性化辅导方案;
实现作业智能批改、学情精准分析,助力教师从“重复劳动”中解放,聚焦育人本质。
教育管理智能化
优化校务流程,辅助资源调配;
为偏远地区自动生成适配本地课程的教案、习题与多媒体素材,推动优质教育资源均衡化。
五、深远意义:防范风险、塑造未来
?积极意义
国家战略层面:为科技自立自强储备人才,提升国家在全球AI竞争中的话语权;
教育变革层面:推动教育从“标准化”向“个性化”转型,实现“因材施教”的千年理想;
学生发展层面:防范“AI代劳”导致的思维退化,强化独立思考与批判性思维,培养真正的“问题解决者”。
??挑战与应对
挑战:师资能力不足、区域资源不均、数据安全风险、伦理边界模糊;
应对策略:
加强教师AI素养培训,纳入教师专业发展体系;
建立“政—校—企—家—社”协同治理机制;
强化数据隐私保护与算法透明性审查;
鼓励学校因地制宜开发校本课程,实现“一校一策”。
结语:为智能时代育新人,为民族复兴筑根基
《中小学人工智能通识教育指南(2025年版)》不仅是一份课程文件,更是一份面向未来的教育宣言。它标志着我国基础教育正从“技术应用”迈向“素养塑造”,从“知识传授”转向“思维培育”,真正实现“教育塑造人,技术赋能教育”的良性循环。
在人工智能重塑世界的今天,
原创力文档


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