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小学数学互动教学设计案例分享

*师生互动，生生互动：针对“凑十法”，让学生互相提问，如“谁听明白了？”“谁能再说说为什么这样分？”“你还有什么疑问吗？”鼓励学生大胆质疑和补充。

(三)巩固练习，拓展延伸，多样互动

1.基础练习，同桌互查：

*完成教材中的“圈一圈，算一算”（如9+5,9+6）。

*“请小朋友们独立完成，然后和同桌互相说一说你是怎么圈的，怎么算的。同桌要认真听，如果他说得好，就给他点个赞；如果有问题，帮他指出来。”（生生互动，互相反馈）

2.游戏互动：“摘苹果”：

*课件出示一棵苹果树，苹果上写有9加几的算式。

*“老师这里有一棵苹果树，上面结满了苹果，谁能算出苹果上的算式，就能把苹果摘下来。摘到苹果的同学，可以当小老师，考一考大家。”（师生互动，生生互动，激发积极性）

3.变式练习，深化理解：

*“想一想，9加几还可以等于十几？你能编几道这样的算式吗？和你的小伙伴一起编一编，算一算。”（生生互动，开放性思维）

(四)课堂总结，回顾提升，情感互动

*“今天我们学习了什么？你有什么收获？”

*“你觉得哪种方法计算9加几最方便？”

*“在学习过程中，你和小伙伴是怎么合作的？”

*教师总结：“今天我们通过动手摆一摆、小组讨论，学会了用‘凑十法’计算9加几，大家表现都很棒，会思考，会合作，会表达！”

6.教学反思与拓展：

本案例通过创设运动会的生活情境，激发学生的学习兴趣。核心环节放手让学生自主探究、小组合作，充分调动了学生的积极性。在汇报交流时，鼓励不同方法的呈现，并通过提问、质疑、补充等方式，引导学生聚焦“凑十法”的算理，使学生在互动中真正理解知识。练习环节设计了同桌互查、游戏、编题等多种形式，保持了互动的热度和学习的趣味性。后续可以引导学生将“凑十法”迁移到8加几、7加几等的学习中。

案例二：中年级数学《认识周长》

1.教学内容：人教版三年级上册《认识周长》。

2.教学目标：

*知识与技能：使学生初步理解周长的含义，能指出并测量一些简单平面图形的周长。

*过程与方法：通过观察、操作、比较、交流等活动，让学生经历感知周长、理解周长的过程，培养学生的空间观念和初步的动手操作能力。

*情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神。

3.教学重难点：

*重点：理解周长的含义，能正确测量简单图形的周长。

*难点：理解周长是图形“一周”的“长度”，是一个封闭图形。

4.互动教学准备：

*教师：多媒体课件、各种平面图形卡片（规则与不规则，封闭与不封闭）、绳子、直尺、软尺。

*学生：每人一套简单平面图形卡片（如树叶形、正方形、三角形、圆形、五角星、不封闭图形）、绳子、直尺、记录单。

5.互动教学过程设计：

(一)创设情境，初步感知“一周”

*情境引入：（课件出示蚂蚁爬树叶）“春天来了，小蚂蚁出来散步，它想沿着树叶的边爬一圈，你能看明白它想怎么爬吗？”（动画演示蚂蚁沿树叶边缘爬一周）

*师生互动：“小蚂蚁爬过的路线是树叶的什么地方？”（边缘、一圈）“谁能用手比划一下，小蚂蚁是怎么爬的？”（引导学生用手比划“一周”）

*揭示“一周”：“像这样，沿着物体的边缘，从起点开始，又回到起点，正好走了一圈，我们就说是走了这个物体的‘一周’。”

(二)动手操作，探究理解“周长”

1.摸一摸，说一说“一周”：

*“在我们的身边，很多物体的表面都有一周。请你拿出数学书，摸一摸数学书封面的一周。”

*“你还能摸出课桌上的一周吗？和你的同桌互相摸一摸，说一说你是怎么摸的。”（生生互动）

2.描一描，感知“周长”的图形表征：

*“老师给每个同学准备了一些图形卡片，请你选择一个你喜欢的封闭图形，用彩笔沿着它的边缘描出它的一周。”（学生活动，教师巡视）

*展示交流：选取几名学生的作品展示，“他描得对吗？”“你是怎么描的？”（强调从一点开始，回到这一点）

*对比辨析：出示一个不封闭图形，“这个图形能描出一周吗？为什么？”（引导学生认识到周长是针对封闭图形而言的）

3.量一量，理解“周长”的长度含义：

*提出问题：“我们描出了图形的一周，那这个‘一周’到底有多长呢？”（引出“长度”）

*明确概念：“封闭图形一周的长度，就是它的周长。”（板书课题：认识周长，并完善定义）

*小组合作，测量周长：

*“老师给每个小组准备了不同的图形（如树叶、正方形、圆形、五角星），请你们利用桌上的工具（绳子、直尺），想办法量出这些图形的周长，并把测量结果记录下来。”

*提示：“对于弯曲的边，绳子可能是个好帮手哦！”

*学