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小学四年级语文课文说课范例

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是部编版小学语文四年级上册（或下册）第X单元的一篇写景状物散文《XX》（此处可替换为具体课文题目，如《观潮》、《颐和园》等）。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《XX》是一篇文质兼美的写景散文。课文以生动形象的语言，按照一定的观察顺序，描绘了（此处简述课文主要内容，如：钱塘江大潮的雄伟壮观景象/颐和园的秀丽景色与建筑特色）。文章层次清晰，语言准确生动，运用了（此处列举1-2种主要修辞手法或表达方式，如：比喻、拟人等修辞手法，以及细腻的观察和生动的描写），字里行间洋溢着（此处点出文章的情感基调，如：作者对大自然的热爱与赞美之情/对祖国山河的无限赞叹）。

本单元的主题是（此处说明单元主题，如：“祖国风光”、“自然奇观”等），训练重点是（此处说明单元语文要素，如：“感受课文准确生动的语言，体会作者表达的思想感情”、“学习观察事物的方法，积累语言”等）。《XX》作为本单元的（精读/略读）课文，不仅很好地承载了单元主题，更在落实单元语文要素方面起到了（引领/巩固）作用。通过对本文的学习，学生既能感受（课文描写对象的特点），又能学习作者是如何抓住景物特点进行描写的，从而提升其阅读理解能力和语言表达能力。同时，本文也是对学生进行审美教育和爱国主义教育的好素材。

二、说学情

四年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其对生动形象、富有画面感的写景类文章兴趣浓厚。在之前的学习中，他们已经接触过一些写景状物的课文，对比喻、拟人等常见修辞手法有了初步的认识，也初步学习了一些朗读和品析词句的方法。

然而，他们对于文章精妙的语言表达，特别是作者如何有序、细致地观察并生动描绘景物特点的方法，理解和运用能力尚显不足。同时，四年级学生的抽象思维能力仍在发展中，对于一些含义深刻的句子或文章所蕴含的深层情感，可能需要教师的引导和点拨才能更好地体会。此外，学生的生活经验和知识储备存在差异，对于课文中所描写的某些特定景物（如“大潮”），部分学生可能缺乏直观感受，这会给理解课文带来一定难度。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

*学习作者观察景物的方法和抓住景物特点进行描写的表达方式。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，感受景物的特点。

*引导学生抓住关键词句，品味语言的准确性和生动性，体会作者的思想感情。

*鼓励学生将所学方法运用于口头或书面表达，提升语言运用能力。

3.情感态度与价值观：

*感受（课文描写对象，如：钱塘江大潮的雄伟壮丽/颐和园的景色优美），激发对大自然的热爱之情和对祖国山河的自豪感。

*培养留心观察周围事物的习惯，激发对语文学习的兴趣。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生实际，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：

1.理解课文内容，感受（课文描写对象）的特点，体会作者表达的思想感情。

2.有感情地朗读课文，品味文中生动形象的语言。

*教学难点：

1.学习作者观察景物的顺序和抓住景物特点进行细致描写的方法。

2.体会文中重点词句在表情达意方面的作用，并尝试运用。

五、说教法学法

为达成教学目标，突破重难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

*情境教学法：利用图片、音频或视频等多媒体资源，创设与课文内容相关的教学情境，引导学生入情入境，激发学习兴趣。

*朗读感悟法：贯穿教学全过程，通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在读中整体感知，读中体会情感，读中品味语言。

*启发点拨法：在学生自主探究的基础上，针对重点、难点问题进行适时、适度的启发和点拨，引导学生深入思考。

*多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，增强教学的直观性和形象性，帮助学生更好地理解课文内容。

*学法：

*自主探究法：引导学生自主阅读课文，圈点勾画，初步感知课文内容，发现问题。

*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，共同解决疑难问题，在合作中提升学习能力。

*品读感悟法：引导学生抓住关键词句，反复品读，体会其含义及表达效果。

*联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深理解和体验。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

第一课时

(一)创设情境，导