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新教材识字与组词教学设计案例

引言

识字教学是小学低年级语文教学的基石，是阅读和写作的前提。新教材在识字编排上更加注重科学性、趣味性和生活化，强调在情境中识字，在运用中巩固。本教学设计案例旨在结合新教材理念，以低年级学生为对象，探索一条融趣味性、情境性和实效性于一体的识字与组词教学路径，帮助学生在轻松愉悦的氛围中高效识字，初步掌握组词方法，培养语文学习兴趣。

一、教学内容分析

本案例以统编版小学语文教材某册某课为例，选取其中“山、石、田、土”四个生字作为主要教学内容。这四个字均为象形字，字形与字义联系紧密，易于通过图像进行联想；同时，它们笔画简单，构字能力较强，能够组成“大山、石头、田地、泥土”等常见词语，贴近学生生活，便于开展情境教学和组词练习。教材对这部分内容的呈现，通常配以生动的插图，并留有拓展组词的空间，为教学设计提供了良好的基础。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确认读“山、石、田、土”四个生字，掌握它们的读音、字形和基本意义；能够正确书写这四个字的笔顺和间架结构；能够运用所学生字进行简单的口头组词和初步的书面组词尝试。

2.过程与方法：通过情境创设、图片观察、联系生活、游戏互动等多种方式，引导学生主动参与识字过程，初步感知象形字的构字特点；鼓励学生运用联想、比较等方法记忆字形，培养自主识字能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对汉字的好奇心和识字兴趣，感受汉字的形象性和趣味性；在组词和表达中体验学习语文的乐趣，培养热爱祖国语言文字的情感。

三、教学重难点

*教学重点：认读、识记“山、石、田、土”四个生字的音、形、义；能运用生字进行简单组词。

*教学难点：理解字义并能结合生活实际进行拓展组词；规范书写生字，特别是“田”字的笔顺和“土”字的最后一横。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含与生字相关的实物图片、象形字演变图、情境动画）、生字卡片、田字格黑板或白板、相关实物或模型（如小石块、沙土、玩具小山）。

2.学生准备：课本、田字格本、铅笔、橡皮。

五、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、游戏教学法、谈话法。

*学法：自主探究法、合作学习法、联系生活法、图文结合法。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课(约5分钟)

1.情境引入：（课件出示一幅美丽的乡村风景图，包含远山、石头、田地、泥土小路等元素）教师：“小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方看一看，这里有高高的……（引导学生说“山”），有硬硬的……（引导学生说“石头”），有农民伯伯种粮食的……（引导学生说“田地”），还有踩上去软软的……（引导学生说“泥土”）。想不想和这些新朋友打打招呼？”

2.揭示课题：“今天，我们就一起来认识这几位新朋友——‘山、石、田、土’（板书课题，带领学生齐读）。”

*设计意图：通过创设生动的情境，调动学生的视觉感官，将抽象的生字与具体的事物联系起来，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入新课。

（二）自主探究，多元识字，初识生字(约15分钟)

1.看图识字，感知字义：

*逐一出示“山、石、田、土”的实物图片或动画，引导学生观察：“这是什么？”（学生回答后，课件出示相应的生字）

*教师示范朗读生字，学生跟读，注意纠正读音（如“石”是翘舌音，“土”是翘舌音、第三声）。

*同桌互读，指名读，开火车读，确保每位学生都能读准字音。

2.联系生活，理解字义：

*提问：“我们生活中在哪里见过‘山’？”（引导学生说出“黄山、泰山、家乡的小山”等）

*提问：“‘石’可以用来做什么？”（引导学生说出“盖房子、铺路、做假山”等）

*用同样的方法引导学生联系生活实际理解“田”和“土”的含义。

3.字形分析，趣味记忆：

*山：（课件出示“山”的象形字演变图）“小朋友们看，古时候的‘山’字像什么呀？”（像三座山峰连在一起）“对啦，所以‘山’字就像一座一座的山峰。”（教师在田字格中范写，强调笔顺：先中间后两边，竖、竖折、竖）

*石：（课件出示“石”的象形字演变图）“这个‘石’字，外面像不像一块大石头的轮廓，里面的‘口’像不像石头上的小坑洼？”（引导学生观察字形，教师范写，强调笔顺：横、撇、竖、横折、横）

*田：（课件出示“田”的图片和象形字）“‘田’字方方正正，就像农民伯伯种庄稼的一块块田地，被田埂分成了小块。”（教师范写，强调笔顺：竖、横折、横、竖、横，注意里面的横要均匀分布）

*土：（课件出示“土”的象形字演变图）“‘土’字上面的‘一’像地面，下面的‘丨’和‘一’像埋在地下的土块。”（教师范写，强调最后一横要写得长而平稳，托住上面的部分）

*学生