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中小学语文教学德育融合案例分析

引言：语文教学的德育使命与融合之道

语文教育，究其本质，是语言的教育，更是人的教育。它承载着传承文化、塑造灵魂、培育新人的重要使命。在中小学阶段，语文教学与德育的有机融合，不仅是落实“立德树人”根本任务的必然要求，也是促进学生核心素养全面发展的关键路径。所谓“文以载道”，语文教材中蕴含着丰富的德育资源，从古今中外的文学经典到贴近生活的现代文萃，字里行间无不渗透着对真善美的讴歌、对理想信念的追求、对道德情操的引领。如何将这些隐性的德育元素巧妙地融入显性的语文教学过程，避免“两张皮”现象，实现“润物细无声”的育人效果，是每一位语文教育工作者需要深入思考和实践的课题。本文将结合具体教学案例，探讨语文教学中德育融合的策略、方法与启示，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、德育融合于文本解读：在语言品味中涵养品格

文本是语文教学的载体，也是德育渗透的重要凭借。深入解读文本，引导学生品味语言文字背后的思想情感和价值取向，是德育融合的基础环节。

案例一：《论语》选读中的“仁”与“礼”——品格修养的启蒙

在初中语文“诸子百家”单元中，《论语》选读是重要内容。教学《〈论语〉十二章》时，若仅停留在文言知识的梳理和翻译，便失去了其育人价值。一位教师的教学设计颇具启发性：

1.情境导入，激发兴趣：教师从学生日常交往中的困惑入手，如“如何与同学友好相处？”“怎样才能得到老师的信任？”引导学生思考古人的智慧，自然引入《论语》。

2.聚焦“仁”字，多维探究：

*梳理文本：引导学生找出文中与“仁”相关的章句，如“仁者爱人”“己所不欲，勿施于人”“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”等。

*讨论辨析：组织学生讨论“仁”的内涵，从“爱人”的情感层面，到“克己复礼”的行为规范，再到“为仁由己”的自觉追求。

*联系生活：设问“在校园生活中，我们如何践行‘仁’？”“当与同学发生矛盾时，‘己所不欲，勿施于人’给我们什么启示？”引导学生将抽象的“仁”落实到具体的行为习惯上。

3.感悟“礼”的精神，规范行为：结合“不学礼，无以立”等章句，引导学生理解“礼”不仅是外在的仪节，更是内在修养的体现，是和谐社会秩序的基石。联系校园礼仪、家庭礼仪、社会公德，让学生明白“礼”在现代生活中的意义。

分析与启示：

此案例成功之处在于，教师没有将“仁”“礼”等抽象概念强加给学生，而是通过文本细读、问题探究和生活联系，让学生在主动思考中逐步领会其精神实质。德育目标（如尊重他人、友善相处、严于律己、遵守规则）自然融入对传统文化的学习中，使学生在提升文言素养的同时，也接受了一次深刻的品格教育。这启示我们，文本解读时，要深入挖掘其人文内涵，找准德育的切入点，引导学生“披文入情，因情悟道”。

二、德育融合于写作表达：在情感抒发中引领价值

写作是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在写作教学中融入德育，可以引导学生表达真情实感，树立正确的世界观、人生观和价值观。

案例二：“那一刻，我长大了”——在叙事抒情中体悟责任与担当

小学高年级或初中低年级常有“记一件难忘的事”之类的习作。一位教师将题目定为“那一刻，我长大了”，并进行了如下设计：

1.唤醒体验，激活情感：课前布置学生回忆自己成长过程中印象深刻的“瞬间”，可以是成功的喜悦、失败的教训，也可以是对某件事的顿悟。课堂上，通过小组分享，教师引导学生聚焦那些让自己“心灵受到触动”、“思想发生转变”的“那一刻”。

2.范文引路，明确方向：提供优秀范文（或教师下水文），引导学生分析范文是如何通过具体事例、细节描写来展现“长大”的内涵，重点关注主人公在“那一刻”的心理活动和思想变化，以及这种变化带来的行为上的转变。

3.构思立意，凸显“成长”：在学生构思时，教师着重引导学生思考：“那一刻”你明白了什么道理？承担了什么责任？克服了什么困难？对他人或社会有了怎样新的认识？鼓励学生将“长大”与“责任”、“理解”、“关爱”、“坚持”等积极品质联系起来。

4.互评互改，深化认识：作文评改环节，除了常规的语言表达、结构安排，特别增设“成长感悟”评价维度，引导学生互评：这篇文章中，“那一刻”的“长大”是否真实可信？从文中你感受到了作者怎样的情感和思考？

分析与启示：

此案例通过写作活动，巧妙地将德育融入学生的自我认知和情感体验中。“长大”不仅仅是年龄的增长，更是心理的成熟、责任的担当。学生在回忆、叙述、反思的过程中，潜移默化地接受了关于责任、感恩、勇敢、坚持等价值观的教育。教师通过引导学生关注内心成长和积极品质的塑造，使写作成为学生自我教育、自我提升的过程。这表明，写作教学可以成为德育的重要阵地，关键在于教师如何设计主题，引导学生在真实的情感体验和深刻的自我反思中提升道德认知和情感。

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