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PEP英语三年级UnitHello第五课时教案及教学反思（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：

本教案针对PEP英语三年级UnitHello第五课时，依据教学大纲和课程标准，紧密结合三年级学生的认知特点和发展需求。课程内容旨在通过日常生活中的英语交流，让学生掌握基本的问候用语，培养学生的听说能力和跨文化交流意识。本课时内容作为单元的一部分，承上启下，与前四个课时相呼应，巩固学生已学的问候语，并引入新的表达方式。核心概念是“问候”，技能目标包括听懂、会说、会用常见的问候语。

2.学情分析：

三年级学生在学习英语时，具备一定的拼音基础和生活经验，能够通过图片、动作等辅助理解新词汇。然而，由于英语学习的初期，学生在语音、语调、词汇量等方面可能存在不足，容易混淆一些相近的单词。此外，学生对英语学习的兴趣和动机也是影响学习效果的重要因素。教学设计应充分考虑这些特点，通过多样化的教学活动激发学生学习兴趣，帮助克服学习困难。

3.教学目标与达标水平：

教学目标包括让学生能够正确发音、流利说出问候语，并能在实际生活中恰当运用。达标水平设定为80%以上的学生能够达到上述目标。为了实现这一目标，教学策略将包括情景教学、游戏互动、歌曲韵律等，旨在提高学生的学习积极性和参与度。

二、教学目标

1.知识目标：

学生能够在语境中正确说出并使用“Hello”、“Goodmorning/afternoon/evening”等日常问候用语。

学生能够列举并区分不同场合下适用的问候方式。

学生能够解释问候语在不同文化背景下的含义和用法。

2.能力目标：

学生能够通过听力活动，理解并模仿所学问候语的发音和语调。

学生能够在小组活动中，设计并表演包含问候语的简单对话。

学生能够在日常生活中，灵活运用所学问候语进行交流。

3.情感态度与价值观目标：

学生能够体会英语学习的乐趣，增强学习英语的自信心。

学生能够在交流中展示礼貌和尊重，培养良好的跨文化交流意识。

学生能够通过学习，认识到语言是沟通的工具，是了解不同文化的重要途径。

4.科学思维目标：

学生能够通过观察、比较和分析，发现不同问候语的异同。

学生能够运用归纳和演绎的方法，总结问候语的规律。

学生能够在解决问题的过程中，培养逻辑思维和批判性思维能力。

5.科学评价目标：

学生能够评价自己和他人在问候语使用上的准确性和流畅性。

学生能够反思自己的学习过程，提出改进意见。

学生能够通过自我评价和同伴评价，了解自己在学习中的进步和不足。

三、教学重难点

教学重点在于让学生正确掌握并运用“Hello”等问候语，难点在于引导学生理解不同场合下问候语的适当使用，以及克服发音和语调的准确性问题。难点之所以存在，是因为三年级学生对语境理解和语感培养尚处于初级阶段，需要通过大量实践和教师引导逐步克服。

四、教学准备

为了确保PEP英语三年级UnitHello第五课时的教学效果，教师需准备包括多媒体课件、情境图、问候语卡片、录音带等教具。学生需预习课文内容，准备画笔和笔记本。此外，教室环境布置应考虑小组讨论区的设置，并提前设计好板书框架，以便于教学流程的顺利进行。

五、教学过程

导入(5分钟)

教师活动：

1.播放一段轻松愉快的英文歌曲，如“Hello,Hello,Howareyou?”，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.通过图片或视频展示不同场景下的问候方式，如在学校、在公园、在商店等。

3.提问：“你们在日常生活中是如何问候别人的？”引导学生思考并分享自己的经验。

学生活动：

1.观看视频或图片，观察不同场景下的问候方式。

2.积极参与讨论，分享自己的问候经验。

3.伴随着歌曲节奏，跟着教师一起唱。

新授(35分钟)

任务一：问候语的发音与拼写(10分钟)

目标：学生能够正确发音并拼写“Hello”、“Goodmorning/afternoon/evening”等问候语。

教师活动：

1.展示“Hello”等问候语的图片，引导学生观察并说出这些词汇。

2.通过示范和纠正，帮助学生掌握这些词汇的正确发音。

3.引导学生观察这些词汇的拼写，并练习书写。

4.提供拼写练习，如将正确的词汇写在黑板上，让学生跟写。

学生活动：

1.观察图片，说出问候语。

2.跟随教师示范，练习发音。

3.观察词汇拼写，并尝试书写。

4.积极参与拼写练习，跟写正确的词汇。

任务二：问候语的运用(10分钟)

目标：学生能够在不同场景下运用问候语进行交流。

教师活动：

1.创设不同场景，如在学校门口、在图书馆、在餐厅等。

2.引导学生根据场景选择合适的问候语。