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《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》全面解读

2025年，教育部基础教育教学指导委员会正式发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《通识教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，标志着我国人工智能教育正式进入系统化、规范化、全学段覆盖的新阶段。这不仅是应对智能时代人才需求的战略举措，更为全球教育领域提供了“中国方案”。

以下从核心目标、学段分层、课程结构、实施路径与现实意义五个维度进行深度解读：

一、核心目标：培育“四位一体”的人工智能素养

《指南》明确指出，人工智能通识教育的根本目标是培养学生的人工智能素养，这是一种融合知识、技能、思维与价值观的综合能力，具体包括：

知识理解：掌握人工智能的基本概念、原理与技术逻辑；

技能应用：具备运用AI工具解决实际问题的能力；

思维发展：重点发展计算思维、系统思维与批判性思维；

价值引领：树立科技伦理意识与社会责任感，实现“懂技术、守底线、有担当”。

这四大维度相互融合，共同塑造适应智能社会的创新型人才。

二、学段分层：螺旋上升、递进培养

《指南》采用“螺旋上升、分层递进”的设计理念，根据不同学段学生的认知发展规律，设定差异化目标：

学段

教育重点

典型活动与能力目标

小学阶段

兴趣激发与基础认知

通过语音助手、图像识别、图形化编程等互动体验，感知AI魅力，建立初步技术认知，培养逻辑思维，播种信息安全与数字伦理意识。

初中阶段

技术原理与基础应用

学习数据、算法与机器学习的基本关系，开展项目式学习，解决简单实际问题，理解生成式AI的局限性与潜在偏见，提升信息甄别能力。

高中阶段

系统思维与创新实践

深入探究生成式AI等前沿技术的影响，尝试构建和优化简易模型，鼓励跨学科融合（如AI+生物、AI+数学），在复杂伦理情境中进行价值判断与权衡。

这种设计确保了AI教育的科学性与连续性，为高等教育奠定坚实基础。

三、课程结构：四融合推进落地

为确保AI教育有效融入现有教学体系，《指南》提出“四融合”课程实施原则：

学科融合

打破学科壁垒，将AI内容渗透至数学、科学、信息科技等课程。例如：数学课讲统计概率时引入机器学习案例，科学课结合AI分析实验数据。

项目式学习

强调“做中学、用中学、创中学”，设置多层次实践项目，如“智能垃圾分类系统设计”“AI伴读机器人开发”，让学生经历完整的问题解决过程。

评价改革

告别“唯分数论”，建立多元评价体系，关注知识、技能、思维、价值观四个维度。采用作品展示、答辩、成长档案袋等方式，结合过程性与结果性评价。

资源共建

推动校内实验室建设、校际资源共享、校企合作开发课程基地，并依托国家平台提供海量资源，鼓励教师开发校本课程，实现动态更新。

四、应用场景：聚焦三大核心方向

《指南》系统规划了生成式AI在教育中的三大核心应用场景，既释放技术潜能，又防范滥用风险：

促进学生成长

智能学伴生成学情诊断报告，匹配个性化学习资源；

AI伴读系统追踪阅读轨迹，提供交互式导读；

支持无障碍学习，服务特殊教育需求学生。

辅助教师教学

自动生成教学设计、分层练习题；

实现精准课后辅导与智能作业批改；

基于数据分析优化教学策略，推动“经验驱动”向“数据驱动”转变。

支撑教育管理

优化校务流程，提升管理效率；

为偏远地区生成适配本地课程的教案与多媒体资源，促进教育公平。

五、现实意义：筑牢智能时代的教育根基

防范技术依赖，守护独立思考

明确禁止学生直接复制AI生成内容作为作业或考试答案，杜绝“代劳式”使用，强调AI应作为思维辅助工具，而非替代思考的“捷径”。

强化批判性思维，提升信息甄别力

教师需引导学生分析AI输出的逻辑缺陷、数据偏见与伦理风险，培养对技术输出的质疑与评估能力。

推动教育公平与创新人才储备

通过资源下沉与技术赋能，缩小城乡教育差距；同时为国家科技自立自强储备具备AI素养的未来人才。

构建“政—校—企—家—社”协同生态

强调多方共治，形成政策引导、学校实施、企业支持、家庭参与、社会协同的良好格局。

结语：教育的未来，是人与智能的共生

《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》不仅是一份课程指导文件，更是一幅面向未来的育人蓝图。它传递出一个清晰信号：在人工智能时代，教育的核心不是“教技术”，而是“用技术教人”——

教人如何思考，如何创造，如何负责地使用力量。

当我们的学生既能熟练驾驭AI，又能清醒审视AI，他们才真正具备了迎接智能社会的底气与智慧。