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三年级数学面积单位换算教案设计与反思

一、教案设计

（一）教学内容

人教版三年级数学下册《面积单位间的进率》及简单换算。

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生进一步熟悉面积单位的大小，掌握相邻面积单位间的进率，并能进行简单的单位换算；能运用面积单位间的进率解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、推理、交流等数学活动，经历面积单位进率的推导过程，体验数学知识的形成过程，培养学生的探究能力和空间观念。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨的学习态度。

（三）教学重难点

1.重点：理解并掌握相邻面积单位间的进率（平方厘米与平方分米，平方分米与平方米）。

2.难点：理解面积单位间进率的推导过程，能熟练进行简单的面积单位换算。

（四）教学准备

教师：1平方厘米的正方形若干，1平方分米的正方形教具，1平方米的正方形布（或示意图），课件。

学生：边长1厘米的小正方形若干（每人至少100个），边长1分米的正方形学具（每人一个），直尺。

（五）教学过程

1.复习旧知，导入新课

*提问：我们已经学习了哪些面积单位？（平方厘米、平方分米、平方米）谁能说说1平方厘米、1平方分米、1平方米分别有多大？（引导学生用手比划或举例说明，如指甲盖大小、手掌大小、一块地砖大小等）

*回顾：我们学过的长度单位有哪些？它们之间的进率是多少？（厘米、分米、米，相邻两个长度单位间的进率是10）

*引出课题：那么，这些面积单位之间的进率又是多少呢？今天我们就来学习“面积单位间的进率”。（板书课题）

2.探究新知，合作交流

*探究1平方分米与1平方厘米的关系

1.猜想：我们知道1分米=10厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢？（引导学生大胆猜想，可能有学生猜10，也可能有学生猜100）

2.验证：

*出示1平方分米的正方形教具。提问：它的边长是多少？（1分米）如果用厘米作单位，是多少厘米？（10厘米）

*请同学们拿出学具袋中的1平方厘米的小正方形和1平方分米的正方形。想一想，用1平方厘米的小正方形去铺满1平方分米的大正方形，需要多少个？

*学生动手操作，教师巡视指导。可以提示学生：一行能摆多少个？能摆这样的几行？

*交流汇报：请学生展示自己的铺法或想法。（一行摆10个，摆10行，10×10=100个）

3.结论：1平方分米=100平方厘米。（板书）

*探究1平方米与1平方分米的关系

1.迁移推理：根据刚才的经验，我们知道了1平方分米等于100平方厘米，那么1平方米又等于多少平方分米呢？请同学们结合学过的知识和刚才的方法，先独立思考，再和同桌交流你的想法。

2.学生汇报：引导学生说出因为1米=10分米，所以边长1米的正方形面积是1米×1米=1平方米，也可以看作边长10分米的正方形，面积是10分米×10分米=100平方分米。因此，1平方米=100平方分米。（板书）

*归纳总结：相邻的两个面积单位间的进率是100。（强调“相邻”和“面积单位”）

3.巩固运用，深化理解

*单位换算（基础练习）

1.填空：

*2平方分米=（）平方厘米（想：1平方分米=100平方厘米，2平方分米就是2个100平方厘米）

*3平方米=（）平方分米

*500平方厘米=（）平方分米（想：100平方厘米=1平方分米，500平方厘米里有5个100平方厘米）

*800平方分米=（）平方米

2.判断对错，并说明理由：

*1平方米=100平方厘米。（）

*边长是1分米的正方形，面积是100平方厘米。（）

*解决问题（综合练习）

1.一块正方形的手帕，边长是2分米，它的面积是多少平方分米？合多少平方厘米？

2.一张课桌的桌面面积大约是2400平方厘米，合多少平方分米？

*拓展思考

小明家客厅地面铺的是边长为1分米的正方形地砖，正好铺了100块。这个客厅的面积是多少平方米？（引导学生先求一块地砖面积，再求100块地砖面积，最后进行单位换算）

4.课堂总结

今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？（引导学生回顾面积单位间的进率及换算方法）

5.作业布置

1.完成教材对应练习中的单位换算题目。

2.回家后，找一找家里的物体，估计一下它们的面积，并用不同的面积单位表示出来（例如：一块橡皮的一个面大约是6平方厘米，合0.06平方分米）。

（六）板书设计

面积单位间的进率

常用的面积单位：平方厘米（cm2）、平方分米（dm2）、平方米（m2）

1平方分米=100平方厘米

（1dm