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毫米与分米教学教案设计

一、教学内容

认识长度单位毫米（mm）和分米（dm），建立1毫米和1分米的长度观念，掌握毫米、厘米、分米、米之间的进率关系，并能进行简单的单位换算和实际测量。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

2.知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能进行简单的单位换算。

3.能运用毫米、分米作单位测量物体的长度，并能解决相关的简单实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生经历毫米和分米的产生过程，体验长度单位的实际意义。

2.培养学生的估测意识和能力，发展学生的空间观念。

3.引导学生学会与他人合作交流，共同探究新知。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养学习自信心。

3.培养学生认真、细致的学习习惯和严谨的科学态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识毫米和分米，建立1毫米和1分米的正确表象。

2.掌握毫米、厘米、分米、米之间的进率及简单换算。

（二）教学难点

1.建立1毫米的长度观念。

2.灵活运用所学单位解决实际测量问题。

四、教学准备

教师：米尺、直尺（带毫米刻度）、1分米长的吸管或小棒、1毫米厚的物品（如1角硬币、电话卡）、多媒体课件。

学生：每人一把直尺（带毫米刻度）、铅笔、练习本、橡皮、1角硬币（或类似厚度物品）、毛线（或细绳）。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习旧知：

*师：同学们，我们已经学过哪些长度单位了？（引导学生说出：米、厘米）

*师：请用手势比划一下，1米大约有多长？1厘米大约有多长？（学生比划，教师巡视指导）

*师：它们之间的关系是怎样的呢？（1米=100厘米）

*师：我们通常用什么工具来测量物体的长度？（尺子）

2.情境导入：

*师：今天老师带来了一些物品，想请同学们帮忙量一量它们的长度或厚度。（出示：数学书的厚度、铅笔的直径、课桌的宽度）

*学生尝试测量数学书的厚度。

*师：当我们测量数学书的厚度时，用“厘米”作单位，发现它不到1厘米，或者说测量结果不是整厘米数，这时用厘米作单位还方便吗？（不方便）

*师：看来，我们需要一个比厘米更小的长度单位来测量这些比较短或者比较薄的物体。今天，我们就来认识这个新的长度单位——毫米。（板书：毫米mm）

*（稍后再引出分米）师：那如果我们要测量课桌的宽度，用厘米作单位，数字会比较大；用米作单位，又不太精确。这时，我们可能还需要一个比厘米大，但比米小的长度单位，那就是——分米。（板书：分米dm）

*师：今天这节课，我们就一起来学习毫米和分米。（完善板书：毫米与分米的认识）

（二）探究新知，认识毫米

1.认识毫米，建立1毫米的表象：

*师：请同学们拿出自己的直尺，仔细观察尺子上除了有厘米的刻度线外，还有什么？（引导学生观察到厘米间有更小的刻度线）

*师：直尺上1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。请同学们在自己的尺子上找到1毫米。（学生独立寻找，同桌互指）

*师：谁能上来指着尺子告诉大家，哪里是1毫米？（指名学生上台演示）

*师：1毫米有多长呢？请同学们拿出准备好的1角硬币（或电话卡），用尺子量一量它的厚度，感受一下1毫米。（学生动手操作，闭眼感受）

*师：生活中还有哪些物体的厚度大约是1毫米呢？（学生举例：身份证厚度、一张纸的厚度大约是零点几毫米，银行卡厚度等）

*师：现在请同学们用手指捏紧1角硬币，然后轻轻抽出硬币，手指间留下的空隙大约就是1毫米。（学生操作感受）

2.探究厘米与毫米的关系：

*师：请同学们认真观察直尺，数一数1厘米的长度里有多少个1毫米的小格？（学生独立数，小组交流）

*汇报交流：1厘米里有10个小格，所以1厘米=10毫米。（板书：1厘米=10毫米）

*齐读：1厘米=10毫米。

3.用毫米进行测量：

*师：现在我们能用毫米作单位来精确测量数学书的厚度了吗？请大家动手试一试，并把结果记录下来。（学生测量，教师巡视指导，强调正确的测量方法：物体的一端对准0刻度，另一端对准几就是几毫米）

*学生汇报测量结果，教师板书。

*练习：量一量自己铅笔的长度，精确到毫米。量一量橡皮的长度、宽度、厚度。（学生活动，同桌互相检查）

（三）探究新知，认识分米

1.认识分米，建立1分米的表象：

*师：我们已经认识了比厘米小的单位毫米。现在，如果我们要测量课桌的宽度，或者黑板擦的长度，用厘米作单位数比较大，用米作单位又不