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《白鹅》听课反思（精选4篇）

《白鹅》听课反思（精选4篇）

《白鹅》听课反思篇1

《白鹅》这篇课文中，重点表现的则是白鹅性格的特点──傲岸。刚把这只鹅抱回家时，从伸长了头颈左顾右盼的姿势中，留下了最初的傲岸的印象。继而以鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅严峻?严峻?的声调，大模大样的步态和三眼一板一丝不苟的吃相。

今日章老师为我们大家演绎了一堂布满生命灵动的课，课堂上章老师和学生上一起按三个环节学习即：阅读环节解读环节拓展环节，留意培育学生的自主、合作、探究的能力。

一、体现了阅读教学从整体到部分到整体的一般规律。阅读文章，首先要着眼于整体，立足于全局，老师引导学生从整体上先感知课文，让学生形成整体意识，由于假如一开头老师就是架空分析，无疑是空中楼阁，其结果只能是事倍功半。在扫除字词的障碍后，老师又引导学生从课文的中心句好一个傲岸的动物、过渡段(其次自然段)入手，提纲契领地板书出关键词，然后紧抓傲岸、叫声、步态组织三四自然段的部分教学。

二、擅长创设各种生活情境，充分发掘学生的潜能，引领学生理解课文内容。语文教学离不开情境，它可以使学生产生肯定的内心体验和心情，从而加强对教材的理解和体验。本课中，对白鹅的傲岸，假如仅靠老师的讲解也是可以讲清楚的，但是这种讲解是一种注入式的灌输，不能给人留下深刻的印象。王老师始终把握语言文字的形象性，创设了富有生活气息的情境，它来到了生疏的地方，看到老母鸡在咕咕地叫，它有什么表现狗对这只抱来的鹅很是妒嫉，白鹅看了会有什么表现读了这几句话，你的脑中消灭什么景象?仿佛看到了什么?、让学生在入情入景的想象说话中，在琅琅的读书声中，在形象直观的插图中，在师生共同的表演中，深刻地感受了白鹅的傲岸，课堂布满了活力。

三、字词教学格外扎实。四班级的阅读课，识字教学尤其重要，白鹅这么一篇中国古典文人的作品，其中有大量生动传神的四字词，老师就用不同方法有层次性地消灭生字及词语，有侧重点地进行教学，读词方法多样富有变化。学生读词水平很高，有声有色，富有情感，读出词语的韵味，这当然与老师平常留意感情朗读的训练分不开。

例如教这些词语：学生对厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫理解的还不够透彻。老师灵机一动，让学生比较一下这三个词的不同点呢?一开头学生缄默一会，然后面露难色地直直地盯着老师，分明在说老师，这怎么比呀?你这不是犯难我们吗?等了会一点动静都没有，老师憋不住了，便提示说：你们可以从声音的大小、距离的远近比较一下，看看有什么变化?聪慧的孩子一思考就出来了：呵斥距离最近，声音相对来说要略微轻些;叫嚣样子更凶，声音更大;大叫由于距离远，声音就更响了。这些词照道理都用在认为不好的地方，这儿是不是对鹅的这种做法不满呢?

四、重视朗读训练的指导，让学生绘声绘色地朗读，领会的语言风格。现代的孩子，生活经验格外有限，对鹅的叫声、动作、生活习性很难有了解。但本文对白鹅的特点描写得惟妙惟肖，学生们把握好朗读的情感基调是趣味性，读出鹅的傲岸，读出它的傲岸不令人生厌，而是引人发笑，学生读得妙趣横生、饶有兴趣。老师的即时评价语也很精彩。如：他读得很英勇，但他一个人力气单薄，让我们帮帮他吧由于你领读得太好，所以你的机会比别人多别急着坐下去呀，你行的

《白鹅》听课反思篇2

《白鹅》这篇课文中，重点表现的则是白鹅性格的特点──傲岸。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿势中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严峻?严峻?”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

今日章老师为我们大家演绎了一堂布满生命灵动的课，课堂上章老师和学生上一起按三个环节学习即：阅读环节——解读环节——拓展环节，留意培育学生的自主、合作、探究的能力。

一、体现了阅读教学“从整体到部分到整体”的一般规律。阅读文章，首先要着眼于整体，立足于全局，老师引导学生从整体上先感知课文，让学生形成整体意识，由于假如一开头老师就是架空分析，无疑是空中楼阁，其结果只能是事倍功半。在扫除字词的障碍后，老师又引导学生从课文的中心句“好一个傲岸的动物”、过渡段(其次自然段)入手，提纲契领地板书出关键词，然后紧抓“傲岸”、“叫声、步态”组织三四自然段的“部分”教学。

二、擅长创设各种生活情境，充分发掘学生的潜能，引领学生理解课文内容。语文教学离不开情境，它可以使学生产生肯定的内心体验和心情，从而加强对教材的理解和体验。本课中，对白鹅的傲岸，假如仅靠老师的讲