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《猫》课文教学设计与反思

一、教材与学情的双向观照

《猫》是老舍先生的一篇经典散文，文字质朴而饱含深情，以其独特的语言魅力和真挚的情感表达，展现了猫的古怪性格与淘气可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。对于小学高段学生而言，他们已具备一定的阅读理解能力和初步的文学感知力，对生动有趣的动物形象抱有天然的亲近感。然而，要真正体会老舍先生文字的精妙、感悟其对猫的复杂情感（既有对猫“捣乱”的宽容，更有深沉的喜爱），以及学习其观察细致、表达传神的写作方法，仍需教师的有效引导。因此，本课教学设计旨在以学生为主体，通过情境创设、品读感悟、合作探究等方式，引导学生走进文本，与作者产生情感共鸣，并习得观察与表达的方法。

二、教学目标的精准定位与重难点的把握

教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者笔下猫的性格特点。

2.过程与方法：通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，学习作者抓住特点描写事物的方法，品味生动形象的语言。

3.情感态度与价值观：感受作者对猫的喜爱之情，培养热爱小动物、热爱生活的情感，体会人与动物和谐相处的乐趣。

教学重点：感受猫的性格特点及作者对猫的喜爱之情；学习作者观察细致、描写生动的表达方式。

教学难点：体会作者在描写猫的“古怪”和“淘气”时所蕴含的喜爱之情；理解“猫的性格实在有些古怪”这句话的含义，并体会其在文中的作用。

三、教学过程的匠心营造

(一)情境导入，激发兴趣

开课伊始，我以学生喜闻乐见的方式切入。播放一段猫咪可爱的短视频，或展示几幅形态各异的猫的图片，提问：“同学们，看到这些猫，你们有什么感受？你们喜欢猫吗？为什么？”学生自由发言后，自然过渡：“著名作家老舍先生也非常喜欢猫，他笔下的猫又是怎样的呢？今天，就让我们一起走进老舍先生的《猫》，去认识这位特别的‘朋友’。”此环节旨在创设轻松愉悦的氛围，调动学生的学习积极性，为下文的学习奠定情感基础。

(二)初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查字典或请教同学。同时，思考：课文主要写了猫的哪些特点？

2.字词检查：针对本课重点生字词（如“尽职”、“屏息凝视”、“无忧无虑”、“遭殃”等）进行认读和理解，确保基础知识的落实。可采用指名读、开火车读、齐读等多种形式，并通过联系上下文或造句的方式理解词义。

3.整体把握：引导学生概括课文主要内容，明确作者从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面来描写猫。此环节旨在帮助学生初步感知文本内容，梳理文章脉络。

(三)品读感悟，体会情感

此环节是本课的核心，我将引导学生聚焦“古怪”和“可爱”两个关键词，深入文本，品味语言。

1.研读“古怪”：

*聚焦句子：“猫的性格实在有些古怪。”提问：“‘古怪’是什么意思？作者为什么说猫的性格古怪？从课文中找出相关的语句来说明。”

*合作探究：学生默读课文第1-3自然段，圈点勾画表现猫“古怪”的词句，并在小组内交流讨论：猫的“古怪”具体表现在哪些方面？（老实与贪玩、贪玩与尽职、胆小与勇猛）

*朗读品味：引导学生抓住关键词句进行朗读品味。例如，“它要是高兴，能比谁都温柔可亲……用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”体会猫的温柔可爱；“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”体会猫的任性。通过对比朗读、师生共读、指名读等方式，感受猫性格的多面性。

*深入理解：提问：“面对猫如此‘古怪’的性格，作者是怎样的态度？你从哪些词句中读出来的？”（如“说它老实吧”、“的确是呀”、“可是”、“不过”等关联词，以及作者对猫“屏息凝视”捉老鼠的欣赏，对猫“一声不出”的宽容）引导学生体会作者看似客观的描述中，实则充满了对猫的喜爱与包容。

2.感受“可爱”：

*角色转换：“如果说大猫的性格是‘古怪’的，那么满月的小猫又给你留下怎样的印象呢？”学生自由朗读第4自然段，思考：满月的小猫有什么特点？（淘气、可爱）

*品味语言：引导学生找出描写小猫淘气可爱的词句，如“腿脚还不稳，可是已经学会淘气”、“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了”、“它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所”。通过想象画面、表演动作等方式，感受小猫的天真烂漫、生机勃勃。

*体会情感：提问：“小猫把家里弄得‘枝折花落’，作者为什么还说‘它是那么生气勃勃，天真可爱’？”引导学生理解，作者对小猫的喜爱已经超越了对物品损坏的惋惜，字里行间洋溢着对小猫生命活力的赞美。

(四)回顾全文，学习写法

1.总结特点：再次回顾全文，总结猫的性格特点（古怪、淘气、可爱）