小圣施威降大圣教案小圣施威降大圣（2025—2026学年）.docxVIP

小圣施威降大圣教案小圣施威降大圣（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容选自《小圣施威降大圣》，是2025—2026学年小学语文教材中的经典篇目。结合教学大纲、课程标准以及考试要求，本课内容旨在培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和文化素养。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起到了承上启下的作用，与前后的知识关联紧密。核心概念包括《西游记》的文学背景、人物形象、情节发展等，技能方面则强调对文学作品的理解与鉴赏。

学情分析：

针对小学阶段的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事有一定的了解。但在本课中，他们可能对《西游记》中的人物关系和情节发展存在混淆，对一些古文词汇理解困难。此外，由于年龄特点，学生对本课内容可能存在兴趣倾向上的差异。因此，教学设计应关注学生的个体差异，以学生为中心，针对不同学生的学习困难提供针对性的指导。

教学目标与策略：

本课的教学目标包括：1.让学生理解《小圣施威降大圣》的故事情节；2.培养学生对神话故事的阅读兴趣和鉴赏能力；3.提高学生的语言表达能力。针对教学目标，教师应采用多种教学策略，如：1.引导学生通过图片、视频等多种方式感知故事情境；2.引导学生进行小组讨论，共同分析人物形象和情节发展；3.设计语言实践活动，让学生运用所学知识进行表达。通过这些策略，确保学生达到教学目标，提高学习效果。

二、教学目标

知识的目标：

说出《小圣施威降大圣》中的主要人物和故事情节。

列举故事中展现的神话元素和传统文化特点。

解释故事中人物行为背后的文化内涵和道德寓意。

能力的目标：

设计一个简短的故事梗概，包含起因、经过和结果。

评价故事中人物性格特点及其对主题的贡献。

阐释故事中神话元素对现代文学创作的影响。

情感态度与价值观的目标：

认同中国传统文化中的英雄主义和集体主义精神。

尊重不同文化背景下的神话故事和人物形象。

培养对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。

科学思维的目标：

分析故事情节的连贯性和人物性格的复杂性。

归纳故事中的主题思想和道德观念。

比较不同版本的《西游记》故事，探讨文化传承与变异。

科学评价的目标：

运用评价标准对故事进行客观评价。

反思评价过程中的思考过程和结果。

展示评价结果，并能够接受反馈和建议。

三、教学重难点

重点：掌握《小圣施威降大圣》的故事情节和人物关系，理解其文化内涵和道德寓意。

难点：分析故事中神话元素与现代文化的关联，以及人物性格的复杂性，培养学生对神话故事的鉴赏能力和审美情趣。难点在于学生需要跨越文化差异和抽象思维，因此需通过情境创设和小组讨论等方式逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、故事插图、人物关系图等多媒体资源，以及《西游记》原著片段、相关背景资料等。学生需要预习课文，准备笔记本和笔，以便记录和思考。同时，设计互动式任务单和评价表，以促进学生积极参与和自我评估。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，并提前规划黑板板书内容，确保教学流程的连贯性和有效性。

五、教学过程

导入

（5分钟）

教师展示《西游记》原著封面和经典插图，激发学生对神话传说的兴趣。

提问：“同学们，你们知道《西游记》吗？能告诉我这个故事的主要人物是谁吗？”

学生回答后，教师简要介绍《西游记》的背景和主要人物，引出本节课的主题。

新授

（30分钟）

任务一：故事背景介绍

教师播放《西游记》动画片段，让学生初步了解故事情节。

提问：“同学们，你们觉得这个故事为什么这么吸引人？它有什么特别的魅力吗？”

学生讨论后，教师总结《西游记》的故事魅力在于其丰富的想象力和深刻的寓意。

任务二：人物关系梳理

教师分发人物关系图，引导学生分析孙悟空、猪八戒、沙僧等人物之间的关系。

提问：“同学们，你们能看出这些人物之间的关系是怎样的吗？他们之间有哪些矛盾和冲突？”

学生分析后，教师总结人物关系的特点，强调团队协作的重要性。

任务三：故事情节分析

教师展示故事情节表格，引导学生分析故事的高潮部分。

提问：“同学们，你们觉得故事的高潮部分在哪里？为什么这部分对整个故事的发展很重要？”

学生分析后，教师总结高潮部分对故事发展的推动作用，强调情节的连贯性。

任务四：人物性格分析

教师分发人物性格分析表格，引导学生分析孙悟空的性格特点。

提问：“同学们，你们认为孙悟空是一个怎样的角色？他有哪些性格特点？”

学生分析后，教师总结孙悟空的性格特点，强调其英勇、机智、忠诚等品质。

任务五：故事寓意探讨

教师引导学生思考故事中的寓意，如忠诚、友谊、坚持等。

提问：“同学们，你们觉得这个故事想要告诉我们什么道理？”

学生讨论后，教师总结故事寓意，强调勇敢面对困难