四上语文YW版河南信阳考试真卷公开课教案（2025—2026学年）.docxVIP

四上语文YW版河南信阳考试真卷公开课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自四上语文YW版教材，针对河南信阳地区的考试真卷进行公开课教学。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生对传统文化的理解和欣赏能力，提高学生的语言表达和写作技巧。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，与前后的知识关联紧密。核心概念包括传统文化的内涵、表达方式以及写作技巧。技能方面，学生需学会如何运用所学知识进行创作和表达。

2.学情分析

针对四上学生，已有一定的语文基础和生活经验，对传统文化有一定的了解。但在具体的学习过程中，可能存在对传统文化理解不够深入、写作技巧掌握不牢固等问题。本课教学中，需关注学生的认知特点，如好奇心强、善于模仿等，同时针对易错点如字词理解、语法运用等进行重点讲解。此外，需了解学生对本课程的兴趣倾向，确保教学活动能够激发学生的学习热情。

3.教学目标与策略

教学目标包括：使学生掌握传统文化的基本知识，提高语言表达和写作能力；培养学生对传统文化的兴趣和欣赏能力。为实现教学目标，将采用以下策略：结合真卷，分析典型题目，讲解解题技巧；通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生深入理解传统文化；结合生活实际，进行写作练习，提高学生的创作能力。通过这些策略，确保教学设计以学生为中心，促进学生的全面发展。

二、教学目标

1.知识与技能目标

受众：四上学生

行为：说出

条件：在教师的引导下

程度：准确

具体行为：识别并解释传统文化中的关键术语和概念。

合格标准：能够正确使用至少5个与传统文化相关的词汇，并能够用简洁的语言解释这些词汇的含义。

2.过程与方法目标

受众：四上学生

行为：设计

条件：通过小组合作

程度：独立

具体行为：设计一个简短的剧本，展示对传统文化故事的理解。

合格标准：剧本内容与故事主题相符，角色分工明确，情节连贯，语言表达流畅。

3.情感态度与价值观目标

受众：四上学生

行为：评价

条件：在讨论和反思后

程度：积极

具体行为：评价传统文化在现代社会中的价值和意义。

合格标准：能够提出至少2点关于传统文化价值的观点，并能够支持自己的观点。

三、教学重难点

教学重点：熟练掌握传统文化中的关键术语和概念，能够准确解释其在文本中的含义。

教学难点：理解并运用传统文化元素进行创作，特别是在写作中展现文化内涵和审美价值，这对于四上学生来说是一个挑战，需要通过实践和指导逐步克服。

四、教学准备

教学准备方面，我将准备包括多媒体课件、教学视频、相关文本材料在内的教学资源，以丰富课堂内容。同时，设计任务单和评价表，帮助学生明确学习目标和自我评估。学生需预习相关内容，并准备学习笔记工具。此外，考虑到四上学生的特点，我将安排小组讨论座位，并设计黑板板书框架，以便于课堂互动和知识梳理。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师引导：播放一段关于河南信阳地区传统文化的视频，引导学生关注视频中的文化元素和场景。

学生活动：观看视频，思考并记录下观察到的文化元素。

预期行为：学生能够初步感知河南信阳地区的传统文化特色。

2.新授（20分钟）

环节一：文化元素讲解（10分钟）

教师讲解：介绍河南信阳地区的传统文化元素，如建筑风格、民俗风情、地方方言等。

学生活动：认真听讲，记录下讲解内容。

预期行为：学生能够了解河南信阳地区的传统文化元素。

环节二：案例分析（5分钟）

教师引导：以信阳地区的某个具体案例（如信阳毛尖）为例，分析其文化内涵和传承价值。

学生活动：分组讨论，分析案例中的文化元素。

预期行为：学生能够分析案例中的文化元素，并理解其文化内涵。

环节三：写作技巧指导（5分钟）

教师讲解：介绍写作信阳地区传统文化文章的技巧，如如何运用描写、叙述、议论等手法。

学生活动：听讲，记录下写作技巧。

预期行为：学生能够掌握写作信阳地区传统文化文章的基本技巧。

3.巩固（15分钟）

环节一：写作练习（10分钟）

教师引导：布置写作任务，要求学生以信阳地区的某个文化元素为主题，撰写一篇短文。

学生活动：独立完成写作任务。

预期行为：学生能够运用所学技巧，撰写一篇结构完整、内容丰富的短文。

环节二：小组讨论（5分钟）

教师引导：组织学生分组讨论，交流写作心得，互相评价。

学生活动：参与小组讨论，提出建议和改进意见。

预期行为：学生能够通过讨论，提高写作水平。

4.小结（5分钟）

教师总结：回顾本节课的主要内容，强调河南信阳地区传统文化的特点和写作技巧。

学生活动：回顾学习内容，总结自己的收获。

预期行为：学生能够对本节课的内容有清晰的认识，并能够总结自己的学习收获。

5.作业布置（5分钟）

教师布置：布置课后