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小学英语四年级下册听说教学设计

在小学英语教学体系中，四年级下册的听说教学承载着承上启下的重要作用。学生经过三年级及四年级上册的学习，已具备初步的英语听力理解能力和简单的口头表达能力。本阶段的听说教学设计，应在巩固已有知识的基础上，进一步提升学生对语言的感知能力、理解能力和初步运用能力，同时注重培养学生学习英语的兴趣和积极性，为后续的学习奠定坚实基础。

一、教学目标

（一）语言技能目标

1.听：能听懂简单的课堂指令并做出相应反应；能听懂关于熟悉话题的简短对话或语段，获取主要信息（如人物、动作、物品等）；能识别不同句式的语调（如陈述句、疑问句）。

2.说：能运用所学词汇和句型，就熟悉的话题（如学校生活、家庭、食物、动物等）进行简单的口头交流；能根据图片或提示，进行简短的描述；能正确发出所学单词的基本读音，并模仿正确的语音语调。

（二）语言知识目标

1.词汇：能听、说、认读本单元核心词汇，并能在情境中理解和运用。

2.句型：能理解并运用本单元核心句型进行简单的问答和交流。

3.功能意念：理解并运用所学语言功能项目（如问候、介绍、询问、表达喜好等）进行初步交际。

（三）情感态度目标

1.保持对英语学习的浓厚兴趣和积极性。

2.乐于参与课堂上的各种英语活动，敢于开口说英语。

3.培养初步的合作学习意识，乐于与同伴互助交流。

4.了解中西方文化差异的初步知识，培养国际视野。

（四）学习策略目标

1.初步养成注意倾听、积极模仿的良好习惯。

2.学会借助图片、实物等非语言信息理解语言意义。

3.尝试运用所学词汇和句型解决简单的实际问题。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.本单元核心词汇的听、说、认读及初步运用。

2.本单元核心句型的理解和运用，能进行简单的问答和对话。

3.培养学生在特定情境下运用所学语言进行口头交际的能力。

（二）教学难点

1.部分词汇的准确发音及在语流中的自然运用。

2.核心句型在实际情境中的灵活运用，特别是问句的语调及答句的连贯性。

3.鼓励学生克服畏难情绪，勇于开口，积极参与口语表达。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片、图片、实物、录音机或播放器、相关教学视频。

2.学生准备：课本、活动手册、练习本、铅笔，以及可能需要携带的与单元主题相关的小物品。

四、教学过程（以某一具体单元为例，如“Food”主题）

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)(约5-7分钟)

*活动1：歌曲热身(SongTime)

*播放与食物或上一单元相关的英文歌曲，如AppleSong或WhatDoYouLike?，师生共同跟唱、做动作。

*设计意图：活跃课堂气氛，集中学生注意力，自然过渡到英语学习状态，同时复习旧知。

*活动2：日常问候与自由谈话(DailyGreetingFreeTalk)

*T:Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?

*Ss:Imfine,thankyou.Andyou?

*T:Imgreat,thanks.Look,whatsinmyhand?(出示一个苹果实物)

*Ss:Anapple!

*T:Yes,itsanapple.Ilikeapples.Whatdoyoulike?(引导学生用Ilike...回答)

*设计意图：通过真实自然的对话，复习已学句型Ilike...，为新授内容做铺垫，并自然导入本单元主题Food。

（二）新知呈现与操练(PresentationPractice)(约20-25分钟)

*活动1：新词学习(NewWordsLearning)

*利用PPT或实物逐一呈现新词汇，如hamburger,noodles,rice,fish,chicken,vegetables。

*T:(出示汉堡包图片或模型)Look!Whatsthis?Itsahamburger./?h?mb??ɡ?(r)/(清晰示范发音，可适当分解音节)

*引导学生跟读，注意纠正发音。可采用全班读、小组读、个别读等多种形式。

*运用单词卡片进行快速认读游戏，如FlashCards或WhatsMissing?。

*设计意图：直观呈现新词汇，通过多种感官刺激帮助学生记忆，初步建立音、形、义的联系。

*活动2：新句型学习(NewSentencePatternsLearning)

*承接导入环节的I