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古诗两首教学设计小学一年级语文教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对小学一年级语文教学设计，旨在帮助学生初步接触和理解古诗，培养他们的语言感知能力和审美情趣。根据教学大纲和课程标准，本课内容是小学语文课程体系中的基础部分，旨在培养学生的文学素养和语文基础能力。通过学习古诗，学生可以了解我国古代文学的魅力，增强文化自信。本课内容与前后的知识关联紧密，如古诗的背景、作者介绍等，有助于学生全面理解古诗。

二、学情分析

小学一年级的学生刚刚接触古诗，对古诗的韵律、意境理解有限。他们已有的知识储备和生活经验有限，但对诗歌有天然的兴趣。本课教学应从学生的兴趣出发，通过生动有趣的教学方法，激发他们对古诗学习的热情。在技能水平方面，学生具备基本的语言表达能力，但可能存在对古诗韵律的把握不够准确、对古诗意境理解不够深入等问题。教学过程中，教师需关注学生的易错点，如诗句的朗读、诗句的理解等。

三、教学目标与策略

本课教学目标包括：1.让学生初步了解古诗的基本知识，如韵律、意境等；2.培养学生的语言感知能力和审美情趣；3.培养学生的语文基础能力。针对以上目标，教师可采取以下教学策略：1.通过生动的图片、视频等手段，激发学生的兴趣；2.采用朗读、背诵、讲解等方法，帮助学生理解古诗；3.设计互动环节，让学生积极参与，提高他们的语言表达能力。通过以上教学策略，帮助学生达到教学目标，提升他们的语文素养。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够识别并正确朗读两首古诗中的生字词。

列举：能够列举出两首古诗的作者和作品名称。

解释：能够理解并解释两首古诗的基本意境。

2.能力的目标

设计：能够通过绘画或手工制作的方式，创作出表达自己理解的两首古诗画面。

评价：能够与他人分享自己的创作，并对他人的创作提出建设性的评价。

3.情感态度与价值观的目标

体会：能够感受到古诗所传达的美好情感，对古典文学产生兴趣。

认同：能够认同并尊重古代诗人的创作精神，培养文化自信。

4.科学思维的目标

分析：能够分析古诗中的意象和修辞手法，提升分析能力。

推理：能够根据古诗的上下文进行合理推理，理解诗人的表达意图。

5.科学评价的目标

反思：能够反思自己在学习古诗过程中的收获和不足，提出改进措施。

比较：能够比较两首古诗的异同，提升综合评价能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生正确朗读和背诵两首古诗，理解其基本意境；教学难点在于帮助学生理解古诗中的意象和修辞手法，以及如何将个人情感融入对古诗的解读中。这些难点源于学生对古诗文化背景和表达手法的初步认知不足，需要通过生动教学和实践活动逐步突破。

四、教学准备

教师需准备包括：两首古诗的电子文本、古诗背景知识PPT、生字词卡片、朗读音频、古诗插画等；学生需预习古诗内容，准备画笔、彩纸等创作工具。同时，设计黑板板书框架，布置小组合作学习空间，确保教学环境舒适、互动性强。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

1.教师引导性语言：“同学们，今天我们要学习的是两首美丽的古诗，它们都来自我国古代，让我们一起走进古诗的世界，感受古人的智慧和情感吧！”

2.学生活动：学生坐端正，认真听讲，准备进入学习状态。

3.活动方案：教师通过多媒体展示古诗的封面和作者简介，激发学生的兴趣。

二、新授环节（35分钟）

1.教学任务一：古诗《静夜思》

活动方案：

任务一：教师朗读古诗《静夜思》，学生跟读。

任务二：教师提问：“这首诗的作者是谁？诗中描述了哪些景象？”

任务三：学生分组讨论，用自己的话描述诗中的景象。

任务四：每组派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

预期行为：学生能够正确朗读古诗，理解诗中的景象，并用自己的语言进行描述。

2.教学任务二：古诗《春晓》

活动方案：

任务一：教师朗读古诗《春晓》，学生跟读。

任务二：教师提问：“这首诗的作者是谁？诗中描绘了春天的哪些特点？”

任务三：学生分组讨论，用自己的话描述诗中的春天景象。

任务四：每组派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

预期行为：学生能够正确朗读古诗，理解诗中的春天景象，并用自己的语言进行描述。

3.教学任务三：古诗中的意象

活动方案：

任务一：教师展示古诗中的意象图片，如月亮、星星、春天等。

任务二：教师提问：“这些意象在古诗中有什么作用？”

任务三：学生分组讨论，分析意象在古诗中的作用。

任务四：每组派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

预期行为：学生能够识别古诗中的意象，并理解其在诗歌中的作用。

4.教学任务四：古诗中的修辞手法

活动方案：

任务一：教师展示古诗中的修辞手法实例，如比喻、拟人等