小学英语听说教学课件设计.docxVIP

小学英语听说教学课件设计

在小学英语教学的版图中，“听说”能力的培养占据着基石般的重要地位。它不仅是学生语言输入与输出的首要途径，更是激发学习兴趣、建立学习自信、实现有效沟通的关键。而一份精心设计的课件，无疑是教师在听说教学战场上的“神兵利器”，能够将抽象的语言知识转化为生动的视听体验，将枯燥的重复练习变为有趣的互动参与。本文将结合小学阶段学生的认知特点与语言学习规律，探讨如何系统、有效地设计小学英语听说教学课件，以期为一线教师提供有益的借鉴。

一、小学英语听说教学课件的设计原则：以生为本，纲举目张

课件设计并非简单的素材堆砌，它需要遵循一定的教育理念与设计逻辑。在小学英语听说教学中，课件设计应牢牢把握以下核心原则：

（一）趣味性与激励性原则

小学生天性活泼好动，注意力持续时间相对较短。因此，课件设计首要考虑的便是如何吸引并维持学生的学习兴趣。这意味着我们要在色彩搭配、动画效果、音频选择、互动形式等方面多下功夫。例如，可以将教学内容融入学生喜闻乐见的卡通形象、简短故事或小游戏中，让学生在轻松愉悦的氛围中感知语言。同时，及时的鼓励与积极的反馈机制（如虚拟小红花、掌声等）也应融入课件，以激发学生的学习热情和参与欲望。

（二）情境性与真实性原则

语言的习得离不开具体的情境。听说课件应努力创设贴近学生生活实际、真实自然的语言情境，让学生在模拟的语境中理解语言的意义和用法，并学会运用。例如，在教授购物相关词汇和句型时，课件可以呈现超市购物的场景，通过图片、音频甚至简单的视频片段，让学生仿佛身临其境，从而更主动地去听、去说、去交流。真实的语言材料，如语速自然的对话录音、简短的原版动画片段，也应适当引入，帮助学生熟悉地道的语音语调。

（三）互动性与参与性原则

听说能力的提升离不开大量的实践。课件不应仅仅是信息的单向传递工具，更应成为师生互动、生生互动的平台。设计丰富多样的互动环节至关重要，如点击选择、拖拽匹配、录音对比、角色扮演提示、小组竞赛积分等。这些互动设计能有效调动学生的多种感官，鼓励他们大胆开口，积极参与到语言实践中来，变“被动听”为“主动说”，变“看课件”为“用课件”。

（四）层次性与渐进性原则

语言学习是一个循序渐进的过程。课件设计应充分考虑学生的认知水平和学习规律，由易到难、由浅入深地安排教学内容和活动。例如，听力练习可以从听辨单词、短语，到听选图片、判断正误，再到听后回答问题、复述大意；口语表达则可以从跟读模仿、替换练习，到简单问答、角色扮演，再到自由创编。这种螺旋式上升的设计，能让学生在不断获得成功体验的同时，稳步提升听说能力。

（五）整合性与关联性原则

听说能力的培养并非孤立存在，它与词汇、语法、阅读、写作等其他语言技能紧密相连。课件设计应注重各语言要素之间的有机整合，以及单元内各课时、各知识点之间的关联与复现。例如，在一个听说为主的课件中，可以自然地融入新词汇的学习和旧词汇的复习，可以将新学的句型在不同情境中反复操练，从而帮助学生构建完整的语言知识网络。

二、小学英语听说教学课件的设计步骤与要素：精雕细琢，步步为营

一份高质量的听说教学课件，其诞生离不开科学的设计流程和对关键要素的细致打磨。

（一）深入分析，精准定位——课前准备与目标设定

1.教材与学情分析：深入研读教材，明确本课时听说教学的核心词汇、句型、功能意念项目及话题。同时，充分了解学生已有的知识储备、学习兴趣点及可能存在的困难，以便“对症下药”。

2.教学目标确立：根据课程标准及教材要求，结合学生实际，清晰、具体地设定本课的听说教学目标。目标应包括：学生能听懂什么（听力理解程度），能说出什么（口语表达范围与准确度），以及在情感态度、学习策略方面期望达成的目标。

（二）匠心独运，巧妙构思——教学流程与活动设计

这是课件设计的核心环节，需要围绕教学目标，精心设计每一个教学步骤和听说活动。

1.热身与导入（Warming-upLead-in）：

*目的：激活旧知，营造氛围，自然导入新授内容。

*课件呈现：可设计简短的英文歌曲、chant、TPR活动、快速问答、旧知复习小游戏等。利用课件播放音频、展示图片或动画，快速吸引学生注意力。

2.新知呈现与感知（PresentationPerception）：

*目的：呈现新的词汇、句型或话题，让学生初步感知和理解。

*课件呈现：利用图片、简笔画、动画、实物投影或短视频等直观手段引出新内容。听力材料的初听也在此环节，让学生带着简单的任务（如听关键词、判断场景）去听。音频播放要清晰，可配有字幕辅助理解（字幕可根据需要显示或隐藏）。

3.操练与巩固（Practice）：

*目的：通过大量有意义的练习，帮助学生熟练掌握新学内容，形成初步的语言技能。

*课件呈现：

*