小学英语核心素养文化培养策略.docxVIP

在小学英语教学中，核心素养的培育已成为教育改革的重要方向，而文化意识作为核心素养的关键组成部分，其重要性不言而喻。语言是文化的载体，文化是语言的灵魂。缺乏对目标语言文化背景的理解，学生的语言学习便容易停留在表面，难以实现真正的跨文化沟通与理解。因此，在小学阶段有意识、有策略地进行文化意识的渗透与培养，对于提升学生的英语综合应用能力、塑造国际视野、培养跨文化交际素养具有深远意义。

一、深耕教材内容，挖掘文化内涵

教材是文化传播的重要媒介，也是学生接触目标语言文化最直接的途径。教师应充分发挥教材的主阵地作用，深入研读教材，敏锐捕捉其中蕴含的文化信息点。

在词汇教学中，不仅要讲解单词的字面意义，更要揭示其背后的文化寓意和使用语境。例如，颜色词在不同文化中往往承载着不同的情感和象征意义。“红色”在汉语文化中代表喜庆、吉祥，而在某些西方文化语境下，可能与警示、危险相关。通过对比辨析，引导学生感受文化差异。

句型和对话教学同样是文化渗透的良机。日常问候、告别、致谢、道歉等交际用语，其表达方式和使用频率背后，折射出不同文化的交际习惯和价值观念。教师在教学中，不应仅仅满足于句型的机械操练，更要创设真实的交际情境，让学生在运用语言的同时，体会其中的文化规范。例如，英语国家人士在收到礼物时习惯当场打开并表示感谢，这与某些文化背景下的习俗有所不同，这些细微之处的文化差异，都值得教师在教学中予以关注和引导。

语篇教学则为学生提供了更广阔的文化视野。无论是阅读材料还是听力文本，往往包含了丰富的文化背景知识，如节日习俗、饮食文化、生活方式、著名景点等。教师应引导学生在理解语篇内容的基础上，拓展相关的文化背景介绍，鼓励学生思考和讨论，从而加深对文化内涵的理解。

二、创设多元情境，丰富文化体验

小学生正处于形象思维发展的关键时期，生动形象、富有感染力的教学情境更能激发他们的学习兴趣和参与热情。因此，创设多元文化情境，为学生提供丰富的文化体验机会，是培养文化意识的有效途径。

利用多媒体资源，如图片、音频、视频、动画等，可以将抽象的文化知识具象化、动态化。播放原版动画片片段、英文歌曲MV，展示各国风土人情的图片，都能让学生直观感受不同文化的魅力。例如，在教学有关“节日”的单元时，可以播放圣诞节、复活节等节日庆祝活动的短片，引导学生观察节日的典型元素、庆祝方式，感受节日氛围。

开展丰富多彩的文化主题活动，如“英语文化角”、“节日主题班会”、“美食分享会”等。在“英语文化角”中，可以布置具有异国风情的装饰，陈列相关的文化读物和物品，鼓励学生用英语交流自己所了解的文化知识。在“节日主题班会”中，学生可以通过制作节日贺卡、学唱节日歌曲、编排节日短剧等形式，深入体验和感受节日文化。这些活动不仅能调动学生的学习积极性，更能让他们在亲身体验中深化文化认知。

引入真实的文化产品和文化实践，也是丰富文化体验的重要方式。例如，引导学生欣赏英文绘本、儿童文学作品，这些作品往往蕴含着深厚的文化底蕴和人文关怀。鼓励学生尝试制作简单的西式点心，学习一些基础的西方礼仪，在“做中学”、“用中学”中，实现文化的内化。

三、注重对比辨析，培养文化理解

文化意识的培养并非简单的文化知识灌输，更重要的是引导学生形成跨文化的视角和理解能力。通过对比中外文化的异同，帮助学生建立文化相对观，尊重文化多样性。

在教学中，可以适时引入母语文化与目标语言文化的对比。例如，在谈论家庭成员时，可以对比中西方家庭结构和称谓的差异；在谈论饮食习惯时，可以比较中西方餐桌礼仪、餐具使用以及饮食偏好的不同。通过对比，学生不仅能加深对目标语言文化的理解，也能增强对母语文化的认同感和自豪感，从而培养“文化自信”。

教师应鼓励学生积极思考，勇于提问，对不同文化现象进行探究。对于学生提出的文化困惑，要给予耐心解答和正确引导，避免简单化、标签化的文化解读。要让学生明白，文化没有优劣之分，每种文化都有其独特的价值和存在的合理性。培养学生的文化同理心，学会站在他人的文化视角理解问题，是跨文化交际能力的核心。

四、鼓励实践运用，提升文化能力

文化意识的最终落脚点是文化能力的提升，即运用所学文化知识进行有效跨文化交际的能力。教师应积极创设真实或模拟的跨文化交际情境，为学生提供运用文化知识、锻炼交际能力的平台。

角色扮演是一种行之有效的实践方式。根据教学内容，设计不同主题的角色扮演活动，让学生扮演不同文化背景下的角色，在模拟的交际互动中，体验文化差异，学会调整自己的语言和行为，以适应不同的文化语境。例如，模拟“问路”、“购物”、“接待外国友人”等场景，让学生在实践中体会文化因素在交际中的影响。

鼓励学生参与跨文化交流活动。随着信息技术的发展，与国外学生进行线上交流已成为可能。通过“笔友”、“视频连线”等方式，学生可以直接与母语为英语的人士进行沟