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《苏州园林》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，编写

教学设计有利于我科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都

具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的《苏州园林》教学没计,

希望能够帮助到大家。《苏州园林》教学设计1

一.说内容

1.教材简析：《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说

明文。说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即

“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

2.教学目标：

知识与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点。体会语言

的准确、简洁。

过程与方法：诵读课文，理解课文的结构特点。

情感态度与价值观：领略苏州园林的建筑美，受到美的熏陶，激发

学生热爱祖国灿烂文化的情感。

3、教学重点、难点：引导学生理解说明文的知识，主要是明白什

么是说明的对象；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，了

解本文层次分明、语言简洁、准确的特点。

二.说教学法

本次语文课的主体是八年级学生，他已具有一定的自学能力和认

识能力，但欣赏能力有限。鉴于此，本节课我主要采用了“阅读教学,

情境教学，学生自主、合作探究”的教学法，通过教师有机的教，在

教师的适当引导下来、培养学生阅读说明文的能力和艺术鉴赏力。

（一）阅读教学法

1,快速阅读，整体感知课文

在导入之后，立即把时间交给学生，让他在比较短的时间内读完

全文，并思考，这篇课文说明的对象是什么？

（注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏

州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。）

2.定向阅读，提取文章信息

通过定向阅读，把握课文的说明结构，即总分结构。文章总体说明

苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取说明特征的一个句子一

一“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

这是总的方面。

这个征又体现在多个方面——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山

池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”等。这是

分说的方面。

这里既要有教师的教，更要突出学生的学，由学生有目的的读，找

出文中最有价值的信息，进一步熟悉课文。

（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，

又是文笔优美的典范之作，可以运用情境教学法达成教学目标。并且

情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发

展。主要采用多媒体课件，进行直观的教学。达到提高教学效果的目

的。

三（）自主、合作探究的学习方式：此种方法主要是在欣赏、品味

苏州园林的美的时候所采用。先让学生找到表现美的句子，然后共同

探讨苏州园林的美，使学生成为学习的主体。

三、说教学理念：

1、摒弃传统的“串讲”教学模式。设计“课前积累——创设情景

导入—快速自由式阅读——定向合作式解读——探究式拓展五大

环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导

自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性

和创造性。

2、这是初次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文

的方法：明确说明对象是什么；分析说明对象的征有哪些；

四、说教学程序

本文采用分课时，分阶段，分层次进行教学。

（一）情境导入