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《琵琶行》教学设计与课堂案例

《琵琶行》作为白居易叙事长诗的代表作，以其深刻的情感内涵、精妙的艺术构思和脍炙人口的语言，成为中国古典诗歌宝库中的璀璨明珠。如何引导学生真正走进这首诗的意境，感受白居易“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的千古喟叹，是教学设计的核心。本设计旨在通过多层次的诵读、情境化的分析和深度的文本探究，帮助学生领略诗歌的艺术魅力，体悟其中蕴含的人生感慨与人文关怀。

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*积累并掌握诗中重要的文言实词、虚词及特殊句式，疏通文意，把握诗歌的叙事脉络。

*理解诗歌主旨，体会诗人与琵琶女之间“同是天涯沦落人”的情感共鸣。

*赏析诗歌中精妙的音乐描写和生动的人物刻画，学习情景交融、侧面烘托等艺术手法。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，初步感知诗人情感。

*通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动思考，深入文本，理解诗歌内涵。

*运用联想和想象，感受诗歌的意境美和音乐美。

3.情感态度与价值观：

*体会琵琶女的不幸遭遇和诗人被贬谪的苦闷情怀，培养对他人命运的关怀和对人生的深刻思考。

*认识封建社会中人才被埋没的现象，珍惜当下的人文环境与发展机遇。

*感受中国古典诗歌的艺术魅力，培养对传统文化的热爱。

（二）教学重难点

1.教学重点：

*理解诗歌通过叙事塑造人物形象、表达思想情感的特点。

*品味“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵，把握诗歌主旨。

*赏析诗歌对音乐的精彩描写，学习其运用比喻、通感等手法表现无形音乐的技巧。

2.教学难点：

*引导学生深入理解诗人情感的复杂性（同情、感伤、失意、共鸣等）。

*如何将抽象的音乐描写转化为学生可感知的艺术形象，体会其艺术表现力。

*理解诗人将个人遭遇与国家命运、社会现实相联系的深层忧思。

（三）教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法。

（四）教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、音频或视频资料、重点字词解析、问题设计等），准备《琵琶行》朗诵音频。

2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通字词，初步了解诗歌大意，查阅作者及写作背景相关资料。

（五）教学过程

第一课时：初读感知，梳理脉络

1.导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：播放琵琶演奏片段（如《十面埋伏》或《琵琶语》中较为哀怨的段落），引导学生闭目聆听，感受音乐所传达的情感。提问：听了这段音乐，你有何感受？是否让你联想到某些人物或故事？顺势引出白居易的《琵琶行》，并简介其“歌诗合为事而作”的创作主张。

*方式二（背景导入）：简述白居易被贬江州司马的经历，提问：在这样的心境下，他偶遇了一位琵琶女，会碰撞出怎样的思想火花？

2.初读全诗，整体感知（约15分钟）

*听范读：播放《琵琶行》朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

*学生自读：学生自由朗读，圈点勾画，初步解决字词障碍，感受诗歌的韵律。教师巡视，个别指导。

*指名朗读：请2-3名学生分段朗读，师生共同点评，纠正字音、停顿和语气。

3.再读梳理，把握情节（约20分钟）

*学生结合课下注释，疏通诗句大意，同桌间可相互讨论疑难之处。

*教师引导学生梳理诗歌的叙事线索：

*江边送客闻琵琶（开端）

*移船相近邀相见（发展）

*琵琶女弹奏琵琶（高潮前奏）

*自诉身世苦飘零（高潮）

*诗人感怀叹沦落（高潮）

*重闻琵琶青衫湿（结局）

*提问：全诗围绕哪个核心事件展开？主要塑造了哪两个人物形象？

4.作业布置（约5分钟）

*熟读全诗，背诵“转轴拨弦三两声……唯见江心秋月白”及“同是天涯沦落人……江州司马青衫湿”。

*整理文中重要的文言实词、虚词和特殊句式。

*思考：琵琶女是一个怎样的形象？诗人听了琵琶女的演奏和身世后，有何感触？

第二课时：品读鉴赏，聚焦形象与音乐

1.复习回顾（约5分钟）

*检查背诵情况。

*提问：上节课我们梳理了诗歌的情节，谁能简要复述一下故事梗概？

2.聚焦琵琶女形象（约15分钟）

*学生齐读琵琶女自述身世部分（“自言本是京城女……老大嫁作商人妇”）。

*小组讨论：

*琵琶女的人生经历了怎样的变化？（昔日：色艺双绝、名动京城；今日：年老色衰、嫁作商妇、独守空船）

*从她的自述中，你能感受到她怎样的情感？（自豪、失落、怨恨、无奈）

*诗人是如何刻画琵琶女形象的？（正面描写与侧面烘托相结合）

*教师点拨：