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新版PEP英语四年级下册UnitItswarmtoday第一课时教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

新版PEP英语四年级下册UnitItswarmtoday第一课时教案，旨在帮助学生掌握本单元的核心概念和技能。本课时内容围绕“天气”这一主题展开，通过对话和情景模拟，让学生学会描述天气并运用相关词汇。在单元乃至整个课程体系中，本课时起着承上启下的作用。它不仅巩固了学生之前学到的天气词汇，还为学生后续学习更多天气相关表达打下基础。核心概念包括天气描述和日常交流，技能包括听、说、读、写。

2.学情分析

四年级学生对英语学习充满好奇，但已有知识储备和生活经验相对有限。他们已掌握一些基础词汇和简单的句型，但可能对复杂句型和语法规则理解不够深入。学生的认知特点表现为形象思维为主，兴趣倾向多样化。在学习过程中，他们可能对天气描述的细节把握不够准确，容易混淆某些词汇。因此，教学设计需注重直观性和趣味性，帮助学生克服学习困难，提高学习效率。

3.教学目标与达标水平

本课时教学目标包括：1）学生能够听懂并说出简单的天气描述；2）学生能够运用所学词汇和句型进行简单的对话；3）学生能够通过图片或情景模拟，正确描述天气。达标水平要求学生能够熟练运用所学知识，在真实语境中运用英语进行交流。教学过程中，教师需关注学生的个体差异，提供针对性的辅导，确保每位学生都能达到教学目标。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：学生能够正确说出本课时所学的天气词汇，如sunny,cloudy,rainy等。

列举：学生能够列举至少三个表示天气的形容词。

解释：学生能够解释“itswarmtoday”这句话的意思。

2.能力的目标

设计：学生能够设计一个简单的对话，描述天气情况。

论证：学生能够在小组中讨论并论证哪种天气最适合户外活动。

评价：学生能够评价同伴的天气描述对话，给出建设性反馈。

3.情感态度与价值观的目标

欣赏：学生能够欣赏不同天气带来的不同体验。

尊重：学生能够尊重他人的天气描述，并表达自己的观点。

合作：学生在小组活动中能够展现出良好的合作精神。

4.科学思维的目标

分析：学生能够分析不同天气对日常生活的影响。

推理：学生能够根据天气情况推理出可能的天气变化。

批判性思维：学生能够对天气现象提出自己的疑问，并尝试寻找答案。

5.科学评价的目标

自我评价：学生能够自我评价在描述天气时的准确性和流畅性。

同伴评价：学生能够对同伴的天气描述进行客观评价。

教师评价：教师能够根据学生的表现，给予恰当的评价和反馈。

三、教学重难点

教学重点在于学生能够正确描述天气并运用相关词汇进行交流，难点在于学生理解并运用天气变化的连续性和预测性，以及如何将这些描述融入真实的情境对话中。难点产生的原因在于学生对天气变化的连续性和预测性的概念理解有限，需要通过具体实例和互动练习来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：五张天气主题的多媒体课件、三套相关的教学卡片、一组天气现象的模型、两段天气描述的音频资料、一份学生活动任务单和一份评价表。学生需要预习课文内容，并准备彩笔和笔记本。教学环境将设计为四人小组座位排列，黑板将提前绘制天气主题的板书框架。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：教师通过展示一组不同天气的图片，引导学生讨论他们喜欢的天气类型，并简要说明为什么。

学生活动：学生观察图片，分享自己的看法，并用英语表达。

预期行为：学生能够用简单的英语描述自己喜欢的天气，并能够听懂并回应同伴的描述。

2.新授（15分钟）

活动设计：

教师展示天气词汇卡片，如sunny,cloudy,rainy,windy等，并带领学生朗读。

学生跟读并尝试自己说出这些词汇。

教师通过PPT展示天气变化的情景，如太阳升起、云朵聚集、雨滴落下等，让学生观察并说出对应的天气词汇。

学生活动：学生跟随教师朗读词汇，观察情景并尝试用新学的词汇描述。

预期行为：学生能够正确识别和说出基本的天气词汇，并能将词汇与天气情景联系起来。

3.巩固（10分钟）

活动设计：

教师组织学生进行小组活动，每组学生扮演不同的角色，如气象预报员、记者、观众等，进行角色扮演。

学生根据教师提供的情景，用新学的词汇进行对话。

教师巡视各组，提供必要的帮助和纠正。

学生活动：学生参与角色扮演，用英语进行对话。

预期行为：学生能够在实际情境中运用新学的词汇进行交流，提高语言实践能力。

4.小结（5分钟）

活动设计：

教师带领学生回顾本课所学的天气词汇和情景。

学生用自己的话总结今天所学的内容。

教师总结并强调本课的重点和难点。

学生活动：学生回顾所学内容，