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小学语文课外阅读之现实状况调查和分析

序言

课外阅读是语文课外活动中最关键、最普遍、最常常形式，是课堂阅读继续和扩展，是阅读能力训练必不可少组成部分，它含有获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格价值。然而，目前小学生课外阅读因为受到很多主客观原因影响，现实状况却不容乐观，甚至令人担忧。

正文

一、数据调查

1、调查对象：XX小学1-6年级学生

2、调查人数：100名，其中一二年级各10人，三、四、五、六年级各20人

3、调查方法：问卷

4、问卷数量：100份，收回98份，有效问卷95份

5、问卷内容及结果：62％学生双休在家看电视；15％学生课外阅读时间为O；50％学生家中没有订阅任何报刊杂志；52％学生家没有自己书房和书橱；会写真正意义读后感学生不足6％；坚持自觉写读书笔记不足20％；已形成稳固阅读习惯仅占25％；阅读书籍中作文选、小说书、漫画书占98％，而纯文学和科普类书籍只占12％左右；有10％学生不知道中国四大名著；对于读课外书原因75％学生回复是父亲母亲和老师要求；坚持天天课外阅读一小时以上学生只占30％左右；对于读书方法75％学生采取精读，46％学生采取速读，23％学生采取略读；对于选书路径和渠道80％学生为自己所买，老师推荐占总数31％，父母购置占总数48％，同学、好友介绍占总数28％。而人均购置图书量仅为1．5本；10％学生历来不去图书馆，而从图书室借书百分比仅为5％。

二、现实状况分析

（一）阅读气氛淡薄缺乏爱好

心理学研究表明，爱好在学习活动中起着定向和动力双重作用。从某种意义上说，培养学生爱好，比学习本身更为关键。然而在经济高度发展今天，社会大环境中读书无用论见解又有所抬头。很多家庭没有形成一个良好读书气氛，不少学校缺乏资金，图书室藏书有限，学生课外阅读时问和空间又得不到确保，造成学生课外阅读受到限制。于是作业之余，学生便以看电视、玩玩游戏来打发时间，根本没有课外阅读习惯。校园阅读环境方面，一是校园文化建设微弱。很多学校办学历史不长，未能形成自己特色，学生无法得到校园文化熏陶。二是很多语文老师本身课外阅渎情况也不足以负担起指导学生课外阅读重担。有二分之一以上学生反应语文老师历来没有指导过她们课外阅读，也没有要求她们进行课外阅读。三是学科之间缺乏渗透意识。所谓课外阅读往往只是语文老师事，而其它学科老师根本不闻不问。这在一定程度上打击了学生阅读主动性。四是受应试教育倾向影响，学校教育或多或少带有急功近利思想。即使老师们能认识到学生课外阅读关键意义，但迫于应受教育压力，只好无耐地选择，因为谁也无法预料等候结果。

（二）阅读内容单一时间不足

走访学生手头阅读刊物，其中不乏《小学生优异作文选》等相关写作技巧和写作指导方面书，另外诸如《每日一练》、《AB卷》、《课课通》等多个教辅图书，而文学类、科普类书籍却寥寥无几。即使正常读书学生，除了老师推荐有限几本外，大部分仅停留在漫画、童话、小说书等方面。学生们过于重视阅读功利性和娱乐性，而丢失了阅读知识性。应试教育存在，造成了学生学习“贫富差距”，耗尽了学生课余阅读时间。基础差学生学业跟不上，连正常学习全部无法完成，就更谈不上课外阅读了；而成绩好学生．因为学校、老师、家长对其寄以了升学厚望，她们更多地要承受题海战术式“魔鬼洲练”。学生们天天有只是做不完作业、练习。根本就挤不出时间进行课外阅读。调查中得悉。很多学校根本没有订阅于语文书本相配套《自读书本》，更没有阅读计划。有近二成学生天天作业量在2.5小时以上，加上有些学生未能养成良好阅读习惯，对以摄取知识为目标课外阅渎不感爱好，对于天天剩下一点时间，学生们只会如获至宝地用在看电视、打球、上刚聊天和无聊“随便玩”上。

（三）阅读指导不够方法不妥

学生良好习惯形成，依靠于最初引导和训练。对于小学生来说，现在紧缺不是无书读、无地方可读。而是缺乏家庭和学校主动引导。调查得悉，很多语文老师因为本身阅读量不足，无法对学生课外阅读进行有效指导。教学中缺乏课外阅读计划安排和课外阅读活动开展。此举造成了学生课外阅读时自流状态。不是粗略地随便翻阅，就是无效细磨。缺乏将精读、略读、速读、默读等方法结合阅读意识。

（四）阅读习惯尚待培养自觉意识不够

实际调查中，我们发觉很多学生在形成阅读习惯过程中忽略本身主观条件。在对知识需求欲望、知识贮备质量和数量、阅读态度和技能方面存在着很多问题，同时教者未能为其发明很好阅读环境，缺乏必需阅渎指导和督促检验。学生天天、常常、偶然读书各占三分之一，即使天天读同学从定时定量上看也欠缺科学合理，绝大多数同学课外阅读没有目标和计划，更没有形成固定阅读时间，随意性较大。较多学生把阅读看成是一个任务。或仅仅是为了消遣，囫囵吞枣、草草了事，大大地减弱了阅读效能，自发阅读不够，阅读能力低，阅读习惯还未形成