第六单元·学习之道联读 统编版高一语文必修上册.pptxVIP

“学习之道”统编教材高中语文必修上第六单元

一单元目标设计依据二单元学习目标三单元学习任务指向单元课时安排五六单元学习任务课时分解单元主题课程延伸单元整体评价七四

一、单元目标设计依据课程标准单元导语单元研习任务单元写作指导学生学情

本单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。学习目标与内容：(1)阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。 (2)学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。(3)围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。课程标准

统编新教材必修以人文主题统领，打破了文体界限；以任务群为学习旨归，聚焦语文学科知识学习。本单元在课文编排上围绕“学习之道”的人文主题，“思辨性阅读与表达”学习任务群，编选了6篇古今中外探讨学习的名篇，分别是荀子的《劝学》、韩愈的《师说》、毛泽东的《反对党八股》、鲁迅的《拿来主义》、黑塞的《读书：目的和前提》、王佐良的《上图书馆》，其中《劝学》《师说》是古代思辨性文本，《反对党八股》《拿来主义》是现代思辨性文本，《读书：目的和前提》《上图书馆》是两篇随笔，且思辨性强。课程标准

单元导语引出人文主题介绍选文情况明确核心任务

单元研习任务围绕学习之道分享心得体会梳理论述思路体会说理艺术针对当下学习写作劝学新说

要点1.写议论文要有现实针对性。古往今来的论说名篇大多如此。当然，针对性不等于批判性，而是指议论文讨论的问题要有现实基础和现实意义。要点2.强调议论的现实针对性，不等于只能把议论局限于某时某事。好的议论文大多能从对具体问题的讨论中得出具有普遍意义的结论。要点3.写议论文还要有读者意识，这也是一种针对性。人们发表议论，都希望读者能理解自己的思想，接受自己的观点，因此，根据读者的情况选择内容、调整表达方法，就很有必要。写作前可仔细思考:我的文章是为哪些读者写的?要怎样表达更有效果?单元写作指导

文言文方面：学生在初中学过《桃花源记》《醉翁亭记》《出师表》《小石潭记》等文言文。初中课标要求学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。思辨性阅读与表达方面：学过《敬业和乐业》《论读书》《应有格物致知的精神》等文章，初中课标要求：通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心，养成勤学好问的习惯，负责任、有中心、有条理、重论据地表达，培养理性思维和理性精神。本单元以“学习之道”为核心，是最贴近学生学习的内容，但是古今中外各种文体皆有，又以“思辨性阅读与表达”为任务群，对高一新生而言，内容是有一定难度。学生学情

1.通过对“学习之道”的梳理、探究和反思，把握学习的价值、意义、原则和方法，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。重点2.阅读课文，把握思辨类文本中作者的观点和态度，理解作者思考问题的角度，学习有针对性地表达观点的方法。难点3.研读课文，把握说理的逻辑思路，学习说理的方法，感受思辨中蕴含的逻辑思维，感受思辨的力量，提高理性思维水平。难点4.研读课文，分析古代散文、政论文、杂文、随笔等文体的不同的语言风格，从语言角度体会作品的读者意识。重点5.在深入阅读文本、学习文本论述方法的基础上，学会选择合适的角度、以恰当的方式有针对性地阐述自己的观点。难点二、单元学习目标

任务一：指向学习之道梳理、探究和反思古今中外名篇中的“学习之道”，把握学习的价值、意义、原则和方法，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。任务二：指向论证思路把握思辨类文本中作者的观点和态度，理解作者思考问题的角度，学习有针对性地表达观点的方法。任务三：指向论证方法掌握举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证等论证方法，能够有条理地、清晰地运用多种说理方法进行论点阐述和论述的展开；任务四：指向思辨写作学习文本论述方法的基础上，掌握议论文的论证思路、论证方法，学会从社