苏教版二年级数学有余数除法教案.docxVIP

有余数的除法

一、课题

有余数的除法

二、教材分析

本单元内容是在学生已经理解了除法的意义，掌握了表内除法的基础上进行教学的。有余数的除法是除法知识的延伸和拓展，它是从平均分正好分完的情况过渡到平均分后还有剩余的情况。教材通过创设学生熟悉的生活情境，如分物品、搭图形等，引导学生在操作、观察、比较等活动中，初步理解余数的含义，认识有余数除法的算式，掌握其计算方法，并感知余数与除数的关系。这部分内容既是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，也为学习分数、小数除法等知识做好铺垫，在整个小学数学知识体系中占有重要地位。

三、学情分析

二年级学生已经具备了一定的动手操作能力和初步的抽象思维能力，但他们的思维仍以具体形象思维为主。他们对于平均分的概念已经有了较好的理解，并能熟练运用乘法口诀计算表内除法。然而，对于分后有剩余这种新情况，学生在认知上需要一个过渡和适应的过程。他们可能会对剩余部分的处理感到困惑，也难以理解余数为何必须比除数小。因此，教学中应充分利用学具操作和直观演示，让学生在亲身体验中逐步建立余数的概念，理解有余数除法的算理。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生在具体情境中感知有余数除法的意义，理解余数的含义，能正确写出有余数除法的算式。初步掌握有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。

2.过程与方法：通过动手操作、观察、比较、交流等数学活动，引导学生经历从具体到抽象的过程，培养学生初步的抽象概括能力和动手实践能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，培养学生认真观察、积极思考的良好学习习惯。

五、教学重难点

*教学重点：理解余数的含义，掌握有余数除法的计算方法，能正确写出有余数除法的算式。

*教学难点：理解余数必须比除数小的道理。

六、教学准备

教师：多媒体课件、小棒若干、磁性黑板、水果图片（或磁贴）。

学生：每人准备小棒若干（不少于20根）、练习本、铅笔、橡皮。

七、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习表内除法：

师：同学们，我们之前学习了除法，还记得什么是除法吗？（平均分）

师：说得真好！那我们来分一分，看谁分得又快又对。

（课件出示）：

*把10个苹果平均放在2个盘子里，每盘放几个？

师：谁来列算式？（10÷2=5）为什么用除法？（因为是平均分）每个数字表示什么意思？

*有12块糖，每4块分给一个小朋友，可以分给几个小朋友？

（学生口答，教师板书算式，强调除法的意义和各部分名称。）

2.创设情境，引入新课：

师：春天来了，小朋友们要去郊外野餐，他们准备了一些草莓。（课件出示：7个草莓，图）小明想把这些草莓每2个摆一盘，看看能摆几盘，你们能帮他分一分吗？

师：请大家拿出学具袋里的小圆片（或小棒代替草莓），自己动手分一分，边分边想：可以摆几盘？有没有剩余？

（二）动手操作，探究新知

1.动手操作，感知余数：

（学生动手操作，教师巡视指导。）

师：好，同学们停手。谁来说说你是怎么分的？结果怎么样？

（请学生上台演示，用磁贴在黑板上摆一摆。）

生：我拿7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩下1个。

师：哦？摆了3盘，用了几个草莓？（2×3=6个）还剩下几个？（1个）这剩下的1个还能再摆一盘吗？为什么？（不能，因为每盘要2个，1个不够。）

师：说得非常清楚。像这样，平均分一些物品后，还有剩余的，并且不够再分一份的数，我们就把它叫做余数。（板书：余数）今天我们就来学习有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）

2.学习有余数除法的算式表示：

师：那这种有剩余的情况，我们怎么用算式表示呢？

师：一共7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩1个。

师：摆了3盘，也就是分掉了6个，还剩1个。我们仍然用除法算式来表示。

师：7个草莓，每2个一盘，算式的开头是7÷2。

师：能摆3盘，这个3就是商。（板书：7÷2=3）

师：还剩下1个，这个1就是我们刚才说的余数。在商的后面点上六个小圆点，然后写上余数1。（板书：......1）

师：这个算式读作：7除以2等于3余1。（带领学生齐读两遍）

师：谁来说说这个算式中每个数字表示什么意思？

（7表示一共有7个草莓，2表示每2个一盘，3表示可以摆3盘，1表示还剩下1个草莓。）

师：在这个算式中，7是被除数，2是除数，3是商，1是余数。（完善板书各部分名称）

3.比较辨析，深化理解：

师：我们再来回顾一下刚才分苹果的情况（10÷2=5）和现在分草莓的情况（7÷2=3......1），它们有什么相同点和不同点呢？

（引导学生比较，得出：相同点都是平均分；不同点是一个正好分完，没有剩余；一个分完后还有剩余。）

师：没有剩余的除法算式，我们叫它没有余数的除法；像这样有剩余的除