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幼儿园托班科学教案策划（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对幼儿园托班学生设计，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》编写。课程内容围绕“科学探究”这一核心概念，旨在培养幼儿对周围环境的兴趣和探究能力。本单元包含多个科学小实验，如“水与浮力”、“磁铁的奥秘”等，这些内容与幼儿生活紧密相关，有助于激发幼儿的好奇心和探索欲望。通过本单元的学习，幼儿将掌握基本的科学探究方法，为后续科学学习打下基础。

2.学情分析

托班幼儿年龄较小，认知水平有限，但好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们已具备一定的动手操作能力，但合作意识和规则意识尚需培养。在学习过程中，幼儿可能对实验结果产生疑惑，需要教师耐心引导。此外，部分幼儿可能存在注意力不集中、易受外界干扰等问题，教师需关注个体差异，因材施教。

3.教学目标与策略

本教案旨在通过科学实验，培养幼儿的观察力、动手操作能力和合作意识。教学过程中，教师将采用以下策略：

创设情境，激发兴趣：通过生动有趣的故事、游戏等方式，引导幼儿积极参与实验活动。

引导探究，培养能力：在实验过程中，教师引导幼儿观察、记录、分析，培养他们的科学探究能力。

合作学习，提高意识：鼓励幼儿分组合作，共同完成实验，培养他们的合作意识和规则意识。

关注个体，因材施教：针对幼儿个体差异，教师给予不同的指导和支持，确保每个幼儿都能在活动中获得成长。

二、教学目标

知识目标

说出：幼儿能够说出幼儿园常见物体的基本属性，如形状、颜色、大小等。

列举：幼儿能够列举至少三种生活中的简单科学现象，如水蒸发、磁铁吸引铁等。

解释：幼儿能够简单解释实验现象，如为什么磁铁能吸引铁。

能力目标

设计：幼儿能够根据实验要求，设计简单的科学实验步骤。

操作：幼儿能够在教师的指导下，正确操作实验器材，进行科学实验。

观察：幼儿能够仔细观察实验现象，并记录下来。

情感态度与价值观目标

乐于：幼儿乐于参与科学实验，对科学探究活动感兴趣。

尊重：幼儿尊重实验结果，不因失败而气馁。

合作：幼儿在实验活动中，能够与同伴合作，共同完成任务。

科学思维目标

提出：幼儿能够提出简单的问题，并尝试寻找答案。

推理：幼儿能够根据实验现象进行简单推理，得出结论。

分析：幼儿能够分析实验数据，得出合理的解释。

科学评价目标

评价：幼儿能够对实验结果进行简单评价，判断其是否合理。

反思：幼儿能够反思实验过程中的不足，并提出改进建议。

交流：幼儿能够与同伴交流实验心得，分享自己的发现。

三、教学重难点

重点：幼儿能够通过简单实验，观察并理解常见物理现象，如浮力、磁性等，并能够将这些现象与日常生活联系起来。

难点：幼儿理解磁铁的极性和磁性作用，以及如何通过实验设计和操作来验证这些概念，因为这对他们来说可能较为抽象和复杂。

四、教学准备

教学准备包括制作包含图片和动画的多媒体课件，准备磁性材料、透明容器等实验教具，以及相应的实验指导手册。学生需预习相关科学概念，并准备画笔和记录本。环境布置上，将座位安排成小组合作模式，并提前在黑板上绘制实验步骤图和关键知识点框架，确保教学过程清晰有序。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

活动方案：

1.教师通过展示一组与日常生活相关的科学现象图片（如水中的物体浮沉、磁铁吸引铁钉等），激发幼儿的好奇心。

2.提问：“你们在日常生活中见过哪些类似的现象？你们想知道这些现象背后的原因吗？”

3.引导幼儿思考，并说明今天我们将一起探索这些奇妙的现象。

预期行为：

幼儿积极观察图片，并尝试描述自己见过的现象。

幼儿对探索现象背后的原因表现出浓厚的兴趣。

新授环节（30分钟）

任务一：探索浮力现象（5分钟）

活动方案：

1.教师展示一个装有水的透明容器，并放入不同形状和大小的物体（如积木、木块、塑料球等）。

2.提问：“你们猜猜看，这些物体在水里会浮起来吗？”

3.引导幼儿观察物体在水中的表现，并记录下来。

4.教师总结浮力现象，并解释物体浮沉的原因。

预期行为：

幼儿观察并记录物体在水中的表现。

幼儿对浮力现象产生兴趣，并尝试解释原因。

任务二：探究磁性现象（5分钟）

活动方案：

1.教师展示一组磁铁，并引导幼儿观察磁铁的外观和特性。

2.分发磁铁和铁钉，让幼儿尝试用磁铁吸引铁钉。

3.提问：“你们发现磁铁有什么特别的性质？”

4.教师总结磁性现象，并解释磁铁吸引铁钉的原因。

预期行为：

幼儿观察并描述磁铁的外观和特性。

幼儿尝试用磁铁吸引铁钉，并记录观察结果。

幼儿对磁性现象产生兴趣，并尝试解释原因。

任务三：实验探究——磁铁的极性（5分钟）

活动方案：

1.教师将磁铁放在桌面上，并引导幼儿观察磁铁的极