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2025年数学教学法考核考试试题及答案

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）

1.2022年版《义务教育数学课程标准》提出的“三会”核心素养中，“会用数学的语言表达现实世界”主要指向以下哪项能力？

A.抽象概括与符号表达

B.逻辑推理与论证

C.数据处理与模型构建

D.空间想象与几何直观

2.数学教学中“四基”目标的“基本活动经验”主要指学生在参与数学活动过程中积累的：

A.解题技巧与步骤记忆

B.操作、观察、猜测、验证等实践体验

C.公式推导的逻辑过程

D.数学史与数学文化的了解

3.根据维果茨基的“最近发展区”理论，数学教学的最佳难度应设置在：

A.学生已完全掌握的知识水平

B.学生独立解决问题的现有水平与在成人指导下可能达到的发展水平之间

C.超出学生当前能力范围的挑战任务

D.仅需机械重复即可完成的简单任务

4.启发式教学的核心在于：

A.教师系统讲解知识要点

B.通过问题引导学生主动思考与探索

C.大量练习巩固所学内容

D.直接呈现结论并要求记忆

5.小组合作学习中，为避免“搭便车”现象，关键在于：

A.选择成绩优秀的学生作为组长

B.明确每个成员的角色分工与任务责任

C.限制小组讨论时间

D.仅以小组整体成绩作为评价依据

6.过程性评价的重点是：

A.学生最终的考试分数

B.学生在学习过程中的参与度、思维表现与进步情况

C.作业完成的正确率

D.课堂纪律与行为规范

7.以下教学案例中，最能体现“数学抽象”核心素养的是：

A.用具体实物（如小棒）演示10以内加减法

B.从“三角形、四边形、圆形”中抽象出“平面图形”的概念

C.通过测量不同圆的周长与直径，推导圆周率

D.用数轴表示正负数的大小关系

8.跨学科主题学习的主要目标是：

A.强化单一学科的知识深度

B.培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力

C.增加课堂趣味性以提高参与度

D.简化数学知识的难度

9.数学作业设计的“层次性”原则要求：

A.所有学生完成相同难度的作业

B.作业难度由易到难，满足不同水平学生的需求

C.仅设计基础题与拓展题两类

D.作业内容与教材例题完全一致

10.教学反思的关键内容不包括：

A.教学目标是否达成

B.教学方法是否符合学生认知特点

C.教师个人的教学风格展示

D.学生在课堂中的思维表现与问题

二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

1.简述数学核心素养的内涵及其三个主要维度的具体表现。

2.如何在小学数学教学中落实“四能”（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题）的培养？请举例说明。

3.接受学习与探究学习是两种常见的学习方式，试比较二者的优缺点。

4.设计“问题链”是数学教学中引导学生深度思考的重要手段，其设计应遵循哪些原则？

5.低年级学生（1-2年级）的数学学习具有哪些认知特点？针对这些特点，教学中应采取哪些策略？

三、案例分析题（本大题共1小题，20分）

以下是某教师教授“三角形内角和”的教学片段：

教师：“同学们，今天我们学习三角形内角和。大家先回忆一下，之前学过的平角是多少度？”

生：“180度。”

教师：“请大家拿出课前准备好的三角形纸片，分别撕下三个角，拼在一起，看看能拼成什么角。”

（学生开始操作，但部分学生撕角时撕破纸片，部分学生拼合不紧密，课堂出现小声讨论与混乱）

教师：“安静！看老师示范——把三个角的顶点对齐，边贴紧，这样就拼成了一个平角。所以三角形内角和是180度。现在请大家在练习本上写出结论：三角形内角和等于180度。”

（学生纷纷记录，少数学生举手提问：“为什么一定要撕角？用尺子量不行吗？”教师回应：“按要求操作，这是验证方法。”）

请结合数学教学法相关理论，分析该教学片段存在的问题，并提出改进建议。

四、教学设计题（本大题共1小题，30分）

请以“一元二次方程的解法（配方法）”为课题，设计一份完整的数学教案。要求：

（1）教学目标明确，符合新课标要求；

（2）教学重难点分析准确；

（3）教学过程包含情境导入、探究新知、巩固练习、总结作业等环节，体现学生主体地位；

（4）板书设计简洁清晰。

答案及解析

一、单项选择题

1.C

解析：数学语言主要包括符号语言、图表语言和自然语言，其核心是通